поведения.
Таким образом, поведение имеет последствия, если же этих
последствий или подкрепления не оказывается в наличии, происходит
угасание поведения. Например, если последовательно не обращать
внимание на капризы ребенка, он начинает капризничать
все реже и реже. Точно так же, когда взрослые люди вовлекаются в
поведение, которое больше не имеет полезных последствий, они
становятся все менее склонны вести себя таким образом. Режимы
подкрепления имеют отношение к угасанию. Например, угасание
поведения, вызванного периодическим подкреплением, может быть
намного труднее, чем угасание поведения, развивающегося при
постоянном подкреплении.
Задача психологии, по мнению Б.Скиннера, объяснить поведение
с учетом истории его подкрепления и угасания. Например, в случае
зависимого поведения важно понимать, в каких условиях оно
появилось, чем и как подкреплялось, как часто проявляется, с
чем ассоциируется и чем сопровождается, к чему приводит в каж-
дом конкретном случае, какова реакция окружающих на данное
поведение, какую психологическую выгоду дает человеку данное
поведение. С этой точки зрения психотерапию можно рассматриать
как систему подкрепления, предназначенную для восстановления
угасшего желательного поведения.
Поведение можно формировать посредством подкрепления последовательных
приближений к желательному ответу. Б. Скиннер при-
водит следующий пример. Голубя обучали катать деревянный шар,
с силой ударяя по нему и направляя по миниатюрной дорожке к
набору игрушечных булав. Исследователи и его коллеги ожидали
от голубя должной реакции, которую они намеревались подкрепить
пищей, однако ничего не получилось. Тогда экспериментаторы
решили подкреплять любую реакцию, которая будет иметь хоть
малейшее сходство с сильным ударом, а затем выбирать реакции,
которые больше всего будут походить на желаемую реакцию. Эта
тактика оказалась чрезвычайно эффективной [12, с. 231].
Когда подкрепляющий эффект одного стимула распространяется
на другие стимулы, имеет место эффект генерализации, или
индукции. Пример генерализации стимула в повседневной жизни —
это реагирование определенным образом на человека, напоминающего
какого-то знакомого.
Б.Скиннер рассматривал личность как репертуар видов поведения,
соответствующий набору подкреплений, зависящих от сопряженных
обстоятельств. Если рассматривать причинную обуслов-
ленность поведения с традиционной точки зрения, люди выступают
в роли автономно действующих индивидов, ответственных
за собственную жизнь. Согласно научному представлению, люди —
это члены вида, который сформировался в зависящих от эволюции
обстоятельствах выживания; поведение людей находится под
контролем окружающей среды, в которой они живут. Способы,
которыми люди воспринимают и осознают мир, определяются сопряженными
обстоятельствами окружающей среды. Сознание, или
ссознание, также является социальным продуктом, сформированным
окружающей средой. Более того, в механизмах сложной деятельности,
называемой мышлением, также можно разобраться,
если учесть влияние сопряженных обстоятельств подкрепления.
При самоконтроле люди управляют событиями, чтобы управлять
своим поведением. Это прежде всего контроль окружающей
среды, который влияет и на поведение. Например, взрослый может
применять реакцию ухода таким образом, что он становится
способен управлять своей реакцией гнева. Точно так же удаление
пищи из поля зрения может способствовать отвыканию от привычки
к перееданию. С другой стороны, присутствие некоторых
стимулов может сделать желательное поведение более вероятным.
67
Например, конкретный стол может быть стимулом для учебного
поведения, а узел, завязанный на носовом платке, может подкреплять
отложенное действие.
Таким образом, представители классического бихевиоризма
предложили основные принципы и механизмы человеческого поведения
как процесса взаимодействия личности со средой. В аспекте
рассмотренных положений отклоняющееся поведение можно определить
как результат сложного обусловливания среды.
Для уменьшения или устранения отклоняющегося поведения
среда располагает следующими способами. Это, во-первых, негативное
подкрепление (лишение чего-либо важного). Во-вторых, это
эмоционально-негативное обусловливание. Например, наказание, основанное
на страхе. Обычно оно достаточно эффективно, но в
некоторых ситуациях наказание вызывает другие чувства — любопытство,
идентификацию с агрессором, садомазохисткое удовольствие.
В подобных случаях наказание будет подкреплять и усиливать
нежелательное поведение. В ряде случаев трудно проконтролировать
условия наказания. Наиболее яркий тому пример —