другим детям — от ревнивого соперничества до открытой враждебности.
Надо отметить, что слабая выраженность СК НВ и КД может
говорить о попытках установления или сохранения хороших отношений,
но не нормальными, а ошибочными способами. Это может
быть сигналом о начавшемся переходе ?от любви к ненависти?, когда
проявления плохого еще чередуются с проявлениями хорошего.
IX-H — Неусидчивость, или неугомонность. Нетерпеливость, неприспособленность
к работе, требующей усидчивости, концентрации
внимания или размышления, избегание долговременных
усилий.
Х-ЭН — Эмоциональные напряжения, или эмоциональная незрелость.
Признак запаздывающего эмоционального развития, ведущего
в условиях школы к эмоциональному перенапряжению (стрессам).
Проявляется в инфантильности речи, тревожности, склонности
к слезам. Симптомы 1 — 5 свидетельствуют об эмоциональной
незрелости, 6 и 7 — о серьезных трудностях, 8— 10 — о прогулах и
непунктуальности.
XI-HC — Невротические симптомы. Включают в себя признаки
невроза, преимущественно невроза навязчивых состояний: частое
моргание, грызение ногтей, сосание пальца и т.д., отчасти невроза
страхов.
XII-C — Среда. Содержит несколько внешних признаков — сигналов
того, что ребенок растет в неблагополучной среде, прежде
всего, неблагоприятном семейном кругу.
ХШ-УР — Умственное развитие. Констатирует уровень отставания
в предметных знаниях и навыках, а также предполагает оценку
общего впечатления, производимого уровнем умственного развития
ребенка.
XIV-CP — Сексуальное развитие. Фиксирует общую оценку, даваемую
учителем темпам и направленности полового развития.
XV-Б — Болезнь. Содержит внешние признаки, по которым можно
определить заболевание у ребенка, но, конечно, не позволяет
поставить точный диагноз.
XVI-Ф — Физическое развитие. Обращает внимание на ненормальность
телосложения. Слабость зрения и слуха.
К группе СК, связанным с конституцией нервной системы,
относятся О, Н, ЭН, НС, а также отчасти НД и У.
Группа СК С, УР, СР, а также отчасти Б и ФР имеет важное
значение для понимания личности учащегося. Однако необходимо
учитывать, что в силу различных причин в карте наблюдения эти
СК недостаточно информативны. Чтобы интерпретация числовой
выраженности была адекватной, необходимо:
1) анализировать не только итоговую выраженность СК, но и
отмеченные образцы поведения;
2) привлечь дополнительные данные об ученике, которые нужно
получить от учителя в беседе или из составленной учителем характеристики.
221
Карта наблюдения
I
1. Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним наедине.
2. Плачет, когда ему делают замечания.
3. Никогда не предлагает никому никакой помощи, но охотно оказывает
ее, если его об этом попросят.
4. Ребенок подчиненный (соглашается занимать не всегда благоприятные
позиции, например во время игры бегает за мячом, в то время как
другие спокойно на это смотрят).
5. Слишком тревожен, чтобы быть непослушным.
6. Лжет из боязни.
7. Любит, если ему оказывают симпатию, но не просит о ней.
8. Никогда не приносит учителю цветов или других подарков.
9. Никогда не приносит и не показывает учителю найденных им вещей
или каких-нибудь моделей, хотя его товарищи часто это делают.
10. Имеет только одного хорошего друга и по преимуществу игнорирует
остальных мальчиков (девочек) в классе.
11. Хочет быть замеченным прежде, чем поздоровается с учителем.
12. Не приближается к учителю по собственной инициативе.
13. Слишком застенчив, чтобы попросить о чем-либо (например, о
помощи).
14. Легко становится ?нервным?, плачет, краснеет, если "ему задают
вопрос.
15. Легко устраняется из активного участия в игре.
16. Говорит невыразительно, бормочет, особенно тогда, когда с ним
здороваются.
17. Очень мало разговаривает, ?слова из него не вытянешь?.
II
1. Во время ответа на уроке иногда старателен, иногда ни о чем не
заботится.
2. В зависимости от самочувствия либо просит о помощи (в выполнении
школьных заданий), либо нет.
3. Старательность в школьной работе изменяется почти ежедневно.