Ирина КУЗНЕЦОВА,
Ярославский государственный 
педагогический университет

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА
Принцип работы с детьми и подростками
с отклонениями в поведении
Что из того, 
что у любви шипы:
Она цветок
Саади 
Отклоняющееся поведение, трудный ребенок, девиация — эти слова становятся, к 
сожалению, все более и более употребительными в последнее время. Сталкиваясь с 
проявлениями отклоняющегося поведения (грубостью, непосещением школы, бранью, 
курением и т.д.), мы нередко возмущаемся, испытываем желание осудить, подавить, 
запретить; объясняем такое поведение негативным влиянием средств массовой 
информации, социально-экономическим неблагополучием, биологическими нарушениями,
 снижением воспитательных воздействий. 
Однако нужно помнить главное: дети нуждаются в помощи и поддержке, им остро не 
хватает понимания, тепла, заботы, их мучает собственная неопределенность 
(неприкаянность), одиночество. Осуждения и запреты в такой ситуации только 
ожесточают ребенка. Чтобы позаботиться о поле, недостаточно вырвать на нем 
сорняки, необходимо взрыхлить почву, посадить и вырастить полезные растения.
Путь, ведущий к изменениям в поведении подростка, может оказаться длительным и 
напряженным. В ответ на любовь, предложение помощи, содействие вы можете 
встретить закрытость, сопротивление, отторжение, злобу. Чтобы пройти этот путь, 
следует запастись терпением и верой в успех.
ТИПИЧНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРУДНОСТИ
Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы.
Карамзин
К типичным психологическим трудностям детей и подростков с отклонениями в 
поведении, относятся следующие: 
проблемные взаимоотношения с родителями, педагогами, другими взрослыми;
проблемные взаимоотношения с друзьями, одноклассниками, другими сверстниками;
трудности самоотношения, самопонимания;
трудности формирования жизненных ориентиров, идеалов, «кумиров», ценностей;
внутреннее («психологическое») одиночество, непонятость другими;
стремление избежать давления, правил, норм, требований;
испытание себя и других;
поиск границ возможного;
поиск комфортного существования, эмоционального благополучия;
отсутствие позитивных жизненных устремлений и целей;
обида на судьбу, конкретных людей;
переживание собственной неудачливости, проблемности, отсутствие волевого 
контроля и способности к самообладанию;
неорганизованность;
зависимость от других, низкая сила своего «я»;
трудности в обучении;
отсутствие адекватных средств и способов поведения в трудных ситуациях;
трудный характер: обидчивость, агрессивность, расторможенность и т.д.;
отсутствие чувства безопасности, поиск защиты или «защитника»;
чувство вины, стыда за неблагополучных родителей (низкий материальный достаток, 
безработица и т.д.), отсутствие уважения к родителям.
Причинами правонарушений нередко являются психологические трудности, 
обусловленные неправильным воспитанием ребенка. Большинство правонарушений 
совершают мальчики и девочки, которых недостаточно любили, игнорировали и 
наказывали в раннем детстве. Часто родители этих детей имели такую же судьбу. В 
подростковом и юношеском возрасте родители мало что взяли от школы, росли 
безответственными и импульсивными людьми. Эта схема может передаваться из 
поколения в поколение.
НЕПОСИЛЬНАЯ ЗАДАЧА
Сравнение подростковой и юношеской делинквентности в разных культурах, 
проведенное А. Маслоу и Р. Диастуэро, позволило выдвинуть ряд интересных 
постулатов.
Все люди, в том числе и дети, испытывают потребность в ценностной системе, во 
взаимопонимании, в объяснении способов познания Вселенной и определении своего 
места в ней.
Если взрослая система ценностей отсутствует или не представлена ребенку, он 
создает свою, детскую или подростковую систему ценностей, отличную от 
общепринятой. Так называемая детская преступность — прямое следствие 
самостоятельного построения подростками своей, делинквентной системы ценностей. 
Последняя отличается от других подростковых ценностных систем ярко выраженной 
враждебностью и презрением к взрослым, бросившим их на произвол судьбы.
Ребенок в этом случае испытывает острое чувство незащищенности и тревоги, 
которое перерастает в «глубинно оправданную» враждебность, в презрение к 
родителям за то, что они бросили его, взвалив на его плечи непосильную задачу, 
оставив неудовлетворенной его глубинную потребность в ценностной системе, в 
мировоззрении, в подчинении, в определении границ дозволенного. Ребенок, 
брошенный на произвол судьбы, обращается за помощью не к родителям, а к другим 
детям и особенно к тем, кто старше его.
ОПТИМАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ
Для оказания профессиональной психологической помощи детям с девиантным 
поведением необходимо следующее.
Во-первых, изучить социальное окружение ребенка и провести 
социа