искусств  методик   психофизической
подготовки. Большое значение  имела  традиционная для  Востока взаимосвязь в
системе "учитель-ученик",  где  учитель  являлся не  только педагогом,  но и
духовным  наставником,  а  значит,  если  говорить  современным  языком,   и
практическим психологом.
     Следует, однако, отметить, что традиционное для  нашей науки и практики
разделение духовного  и телесного или психического  (гр. psyche -- "душа") и
физического   начинает   преодолеваться.   Появляется  новое   синтетическое
направление "Психопедагогика физического воспитания и спорта", разработчиком
которого является практический психолог и педагог зав.  кафедрой  психологии
СПГАФК Г.Д.  Горбунов, долгое время работавший со сборными командами СССР по
плаванию,  велоспорту,  легкой  атлетике.  По  его  мнению, с  которым  мы в
основном согласны, тренеры должны  знать  и уметь применять различные методы
практической    психологии   или    со    спортсменами    должны    работать
квалифицированные психологи-практики, хорошо знающие данный вид спорта.
     В связи с этим не лишне напомнить об одном из основных принципов СБЕ --
"единство  и  гармония  физического,  интеллектуального  и духовного  начал"
человека. Дело в  том,  что в отечественной  литературе  произошло  смешение
понятий  "интеллектуальное"  и "духовное",  хотя на  самом  деле данная пара
может иметь весьма серьезные противоречия. В мировой литературе значительное
место уделяется  внутреннему  конфликту  между "рассудком"  (интеллектом), с
одной стороны,  и "душой"  или  "сердцем" --  с другой.  Иначе  данная  пара
известна как "сознательное -- интуитивное". Восточные философско-религиозные
учения больше оперируют терминами "ум --  неум",  придавая огромное значение
методам воздействия на  "неум"  и достижения состояния "недеяния". Очевидно,
что  современному  обществу также  известны методы воздействия на сознание и
подсознание.  Однако  в  сфере  физической культуры, исключая пожалуй  спорт
высших  достижений,  в  основном  оперируют с сознанием, а подсознание,  как
правило,  идентифицируется  с  термином  "навык"  и  методы  воздействия  на
подсознание  остаются  прерогативой  психологии. В связи с этим мы  еще  раз
подчеркиваем большую  значимость психопедагогики  и считаем,  что тренер или
преподаватель,  работающий в области физической  культуры,  должен  знать  и
уметь применять  ее  (психопедагогики) методы  на практике и осознавать, что
физическая культура -- это не только культура тела. 
4.1. Психопедагогика в физической культуре

     Многие  педагоги, психологи,  гигиенисты,  физиологи,  философы,  врачи
говорили о врожденном характере  стремления к движению  и о большом значении
двигательной активности для жизнедеятельности человека.
     Естественная потребность в  движении  имеет  огромное значение для всех
функций человеческого организма без исключения, включая психическую функцию.
Ориентируясь  на  исследования  последних  лет,  считается,  что  подавление
потребности  в движении у человека сказывается отрицательно как в смысле его
органической  жизни,  так  и  в  смысле  протекания  психических  процессов,
психических  состояний,  вплоть  до  проявления  личности. Повышение  уровня
двигательной активности  находится  в прямо  пропорциональной зависимости  с
некоторыми   характеристиками   интеллектуальной  деятельности.  В  процессе
физического  воспитания   происходит  коррекция  психического   состояния  у
учащихся.
     Основная задача физического воспитания заключается в том, чтобы развить
врожденную  органическую потребность  в движении в  потребность  осознанную.
Целенаправленное   и   осознанное  удовлетворение   данной   потреб