личались казаки, которые в  свободное от работы и походов время устраивали
состязания в беге, скачках со стрельбой и рубкой, в кулачных боях и в других
военно-прикладных упражнениях .
     Если главным оружием  рыцаря был  меч  или  шпага, то  простой  люд мог
полагаться лишь  на свою ловкость и на  умение постоять за себя без  оружия.
Такое умение приобреталось на любимых простонародьем борьбе и кулачных боях,
получившим особую популярность  в  Великобритании.  В  ХVII-м  веке в Англии
сформировались три  стиля рукопашного боя: вестмерлендский, кумберлендский и
девонширский,  на  базе которых  родился  самый  популярный  вид  спортивных
единоборств - английский или классический бокс.
     Средневековый рыцарский  строй подходит к своему упадку  в ((( веке  по
мере  развития ремесел,  промышленности,  торговли, а  также по  мере  роста
самостоятельности городов - "...  пушка выбила рыцаря из  его крепкой башни,
ружье лишило конницу ее прежнего значения".
     Развитие  естественных   наук,  возникновение   огнестрельного   оружия
означало внедрение новых  способов ведения войны. Вооружение  и тактика были
основными  условиями  для  возникновения  и  развития новых  систем  боевого
обучения войск.
     Французская  буржуазная революция сыграла  решающую роль в переходе  от
феодализма к капитализму.  Капиталистический  способ производства, освободив
крестьян  от феодальной зависимости, дал  возможность  выделить  для ведения
войны массы людей  и материальных  средств. Возникновение  буржуазной армии,
увеличение  скорострельности  и  дальнобойности  оружия  повлекло  за  собой
коренное изменение в  тактике.  Возникают  новые боевые порядки  - сочетание
колонны с рассыпным строем,  а затем и рассыпной строй.  Гибкость  и большая
подвижность новых боевых порядков требовала от солдат большой выносливости и
сообразительности.
     Целью  физической подготовки становится подготовка солдат  к  быстрым и
продолжительным   походам,    преодолению   естественных   и   искусственных
препятствий, действий оружием. В ряде стран  Европы  вводятся наставления по
гимнастике   для   войск,  в   содержание  которых  включаются  такие   виды
военно-прикладных физических  упражнений,  как  бег, прыжки  через различные
препятствия,  упражнения  с  винтовкой,  ползание,   борьба,  вольтижировка,
плавание,  лыжи,  гребля, упражнения на  снарядах, бокс, различные подвижные
игры и  обще развивающие упражнения. Для  занятий военно-полевой гимнастикой
строятся  препятствия  в виде  рвов, окопов, стен, изгородей,  бревен и  пр.
Большое место  в  подготовке солдат занимают упражнения в фехтовании с целью
обучения умелому применения в бою штыка.
     Необходимо  особо  отметить стремление  использовать феномен физических
упражнений  в  целях  идеологического  воспитания  масс.  Например, прусское
юнкерское  правительство  прямо  ставило   задачу  перед   основоположниками
немецкой   гимнастики  Р.У.М.   Фитом  (1763-1836)   и  И.Х.Ф.   Гутс-Мутсом
(1759-1839)  разработать  такую  систему  упражнений,  которая бы  наряду  с
развитием  военно-физических  качеств  и  навыков,  воспитывала  у населения
верноподданческие чувства и  взгляды  солдата  агрессивной армии. Гутс-Мутс,
передавая  свои  сочинения по гимнастике  начальнику духовного  департамента
Пруссии, считал необходимым, "чтобы с телесными  упражнениями знакомились  в
высших образовательных учреждениях, и в  особенности в наших  университетах,
откуда духовенство  идет  в  города  и  села  в качестве учителей.  Ко  всем
остальным  сословиям  гимнастика имеет  еще более близкое  отношение, ибо их
тело  должно  главным  образом  служить  государству.  Более  того всего это
относится  к  войнам. Развитие  физической ловкости  и упражнение  юношества
составляют  одну  из   существенных   частей   моего   плана   национального
воспитания".  Чтобы  увеличить  национальное влияние  гимнастики,  Гутс-Мутс
предлагает систематически назначать  национальные состязания,"...  в которых
видно  что-то  великое,  возвышающее  чувство.  Они  так  сильно  влияют  на
национальный  дух,  что ими  можно развивать народ, внушать  ему патриотизм,
...почему  я  и признаю их за главное воспитательное  средство целой нации".
Методика Гутс-Мутса быстро  распространилась в европейских странах. Главными
продолжателями  этого  подхода  и  теоретиками  в  развитии   новых  методов
становятся П. Клиас  (1820) в  Швейцарии, Ф. Аморос (1830)  во  Франции,  Ф.
Нахтегаль  (1873) в Дании, Ф.Л.  Ян  как основатель  "немецкой  национальной
гимнастики". Он, пропагандируя среди немецкой молодежи шовинизм, считал, что
лучшим   средством   развития  физических  сил  и  твердости  воли  является
гимнастика на  снарядах  и военные упражнения. По мнению Яна с помощью этого
средства немецкая молодежь сможет возродить воинственность древних германцев
и, объединившись под властью прусского короля, завоевать мировое господство.
Франц  Аморос  - полковник на военной службе в Испании ушел в педагогической
теории  еще дальше. Он  требовал, чтобы в системе преобладали не абстрактные
гимнастические упражнения, а  упражнения  близкие  к естественным  действиям
солдата,  который бы осознавал,  что он делает и для чего это необходимо. П.
Клиас  был  офицером  швейцарской легкой артиллерии  и академиком в Берне по
преподаванию гимнастики.
     Интересно  отметить,  что  русские  чиновники  1820-30  гг.,  преследуя
сторонников суворовских методов воспитания солдат, приняли  на  службу шведа
Паули. Под видом французской гимнастики  швед  успешно преподавал  в русской
армии   упражнения,  основанные  на  военных  доктринах   А.В.   Суворова  и
педагогических взглядах Песталоцци.
     Краткий  анализ  европейских и  отечественной  систем военно-физической
подготовки войск, легшей в основу национальных с