Вот сказка закончилась. Как ты думаешь, у сказки хороший конец или нет? Тебе 
кажется, что у этой сказки плохой конец, потому что Лиса съела Колобка? А давай 
с тобой подумаем, что было бы, если бы Колобок укатился от Лисы.
Катался бы он по лесу неделю или две. Прикатился бы домой к бабушке с дедом. А 
дальше — стали бы они жить-поживать и добра наживать? Этот конец хороший? А 
помнишь ли ты, зачем дед попросил испечь колобок? Да, он хотел есть. Теперь 
представь, что сразу сделал бы дед, если бы увидел Колобка? Наверное, съел бы. 
А теперь представь, что Колобок неделю путешествовал по лесу. В каком состоянии 
он прикатился бы домой? Согласись, кушать черствый и грязный колобок не 
очень-то приятно. Но «голод — не тетка». Поэтому, скорей всего, Колобка, 
действительно, съели бы.
А, собственно, для чего он был испечен? Для того чтобы утолить чей-то голод. 
Просто Лисе повезло больше.
Каков же шестой сказочный урок? Сказка учит: у каждого из нас есть свое 
предназначение. Что это такое? Каждый из нас имеет какие-либо способности и 
таланты. Когда дети подрастают, то они выбирают себе профессию. Мы не просто 
так выбираем профессию и работу. Мы выбираем их в соответствии со своим 
предназначением. Мы знаем, что именно на этой работе мы принесем больше всего 
пользы себе, своим близким и другим людям. И если человек много сделал для 
других, про него говорят, что он выполнил свое предназначение.
Видишь, о каких важных вещах можно узнать из простой сказки? Сколько жизненных 
советов мы с тобой получили. Тебе интересно разгадывать сказочные уроки? Тогда 
выбирай следующую сказку...
Так происходит процесс расшифровки знаний, заложенных в сказке. Действительно, 
когда начинаешь разгадывать сказочные уроки, оказывается, что сказочные истории 
содержат информацию о динамике жизненных процессов. В сказках можно найти 
полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Слушая 
сказки, ребенок накапливает в бессознательном некий символический «банк 
жизненных ситуаций». Этот «банк» может быть активизирован в случае 
необходимости. Если мы вместе с ребенком будем размышлять над каждой 
прочитанной сказкой, знания, зашифрованные в них, будут находиться у ребенка не 
в пассиве, а в активе. Не в подсознании, а в сознании. Так, постепенно, нам 
удастся подготовить ребенка к жизни, сформировать важнейшие ценности.
Чтобы разгадывать сказочные уроки, нам, взрослым, не обязательно все знать 
заранее. Перед совместным размышлением не нужно перечитывать всю литературу по 
сказкотерапии и практической психологии. «Разгадывание», «расшифровка» — это 
живой творческий процесс, совместная радость мышления и познания. Если вы 
чего-то не знаете, стройте предположения, соотносите сказочные ситуации с 
реальностью, фантазируйте и шутите. Ведь на самом деле именно сомышление, 
сопознание, сотворчество ребенка со взрослым являются основной движущей силой 
развития ребенка. И помните о правиле: чем больше вы зададите себе вопросов, 
тем больше, рано или поздно, вы получите ответов. На некоторые вопросы ребенка 
сразу трудно ответить, поэтому не бойтесь сказать: «Пока не знаю, но давай 
подумаем над этим вместе». Ведь мудрые люди говорят: «Человек не может задать 
вопрос, если где-то в глубине своего сознания он не знает на него ответа». 
Правда, бывает, что ответы приходят через какое-то время. Прекрасно, что у нас 
есть возможность задуматься над этим!
Поэтому мы определяем сказкотерапию как процесс образования связей между 
сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс переноса сказочных 
смыслов в реальность.
О ЖАНРАХ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В СКАЗКОТЕРАПИИ
В сказкотерапии используются разнообразные жанры: притчи, басни, легенды, 
былины, саги, мифы, сказки, анекдоты. Находят применение и современные жанры: 
детективы, любовные романы, фэнтэзи и пр. Каждому клиенту подбирается 
соответствующий его интересам жанр.
Притча
Как правило, именно притча является носителем глубинной жизненной философии. 
Жизненный урок в притчах не завуалирован, а прямо сформулирован. Обычно одна 
притча посвящена одному уроку. Притчу можно использовать в работе как со 
взрослыми, так и с подростками в случаях, когда требуется философское 
осмысление какой-либо ситуации или явления.
Притча чаще всего посвящена духовным аспектам жизненных уроков. На основе таких 
произведений часто создаются басни, однако при этом многие скрытые философские 
смыслы теряются. В качестве примера приводим притчу «Муравей и стрекоза».
Муравей смотрел на цветочный нектар. Муравей имел свой план действия. Как вдруг 
на цветок ринулась стрекоза, попробовала нектар и отлетела, потом вернулась и 
опять присосалась к цветку.
— И как только ты живешь без работы и без всякого плана? — спросил ее муравей. 
— Если у тебя нет ни реальной, ни относительной цели, каково же основное 
направление твоей жизни и каков будет ее конец?
— Я счастлива, — ответила стрекоза. — Я больше всего люблю удовольствия. Это и 
есть моя жизнь и моя цель. Моя цель — не иметь никаких целей. Ты можешь строить 
для себя какие угодно планы, но ты не сможешь убедить меня в том, что я 
несчастлива. Тебе — твой план, а мне — мой.
Муравей подумал: «То, что для меня очевидно, для нее скрыто. Она ведь не знает, 
каков удел муравьев. Я же знаю, каков удел стрекоз. Ей — ее план, мне — мой».
И муравей пополз своей дорогой, ибо сделал все, что было в его силах, чтобы 
предостеречь стрекозу.
Спустя некоторое время их дороги опять сошлись. Муравей заполз в мясную лавку. 
Он примостился за чурбаком, на котором рубили мясо, и стал благоразумно ждать