видите, дорогие читатели, что ведущий следует за группой, гибко использует 
возникающие возможности, комбинирует групповую форму с индивидуальной. Мы 
сознательно «не
      169
      навязываем» алгоритм групповой и индивидуальной работы, тем самым 
подчеркивая первостепенную роль импровизации.
      В заключение обзора психокоррекционной и психотерапевтический работы 
заметим, что стиль и динамика игры в песочнице у обычных детей и подростков и 
их сверстников, имеющих проблемы интеллектуального развития, различны. Различия 
приводим в таблице.
      Критерий      Интеллектуальная норма      Проблема интеллектуального 
развития      1. Время созда-      Около 25 минут      До 60 минут      ния 
страны                  2.     Динамика      От возбуждения к торможе-      От 
торможения к возбужде-      эмоционального      нию, чувству покоя, иногда      
нию за тот же период вре-      состояния      усталости      мени. Для перехода 
от воз-                  буждения  к торможению                  необходимо 
больше време-                  ни      3. Сюжет      Имеется четкий связный     
 Сюжет не четкий            сюжет, распределение ро-                  лей и 
функций между жи-                  телями созданной страны            4. Стиль 
ситуа-      Чаще всего, что бы ни про-      При спонтанной игре чаще      
тивной комму-      исходило, происходит пере-      всего наблюдаются  конф-     
 никации      ход к сотрудничеству или      ронтация, борьба за терри-          
  ассимиляции      торию, параллельная игра.      Психопрофилактика, развитие и 
обучение в песочнице
      Психопрофилактика проводится с целью недопущения проблемных ситуаций. 
Имея замечательное свойство — «заземлять» негативную психическую
      170
      энергию — песок является прекрасным психопрофилактическим средством. 
Воспитатели детских садов, после установления песочницы в группах, отмечали, 
что некоторые «разгоряченные» дети врывались в группу, подбегали к песочнице и 
зарывали руки в песок. После минуты-двух они успокаивались и присоединялись к 
работе группы. Таким образом, играя в песочнице без определенного задания, дети 
реализуют программу самопсихопрофилактики.
      Мы советуем иметь песочницу дома, чтобы в минуту напряжения или сомнения, 
или радости создать песочную картину. Полезно иногда посмотреть на свой 
внутренний мир со стороны.
      Психопрофилактический и развивающий аспекты проявляются и в постановке 
сказок и мифов в песочнице. В этом случае песочный лист является сценой, 
участники игры — творцами, создающими и изменяющими чудесный мир вслед за 
словами рассказчика.
      Наверное, всевозможные события нашей жизни можно разыграть в песочнице, 
переосмыслить, найти решение. Именно играя вместе с ребенком в песочнице, можно 
постепенно передавать ему собственный жизненный опыт.
      Также в песочнице можно начинать раннее обучение ребенка. Предлагаем 
игровой практикум в песочнице, который поможет в обучении чтению, изучении 
грамоты, будет способствовать общему развитию ребенка.
      Дидактический игровой практикум
      с использованием песочницы
      для самых маленьких
      Перед Вами песок. Естественное желание — погрузить в него руки, ощутив 
прохладу; пропустить
      171
      его между пальцев, чувствуя при этом тепло собственных рук. Приятные 
воспоминания охватили Вас: детство, море, солнце, ощущение бесконечности Мира и 
ожидание Чуда. Чувства переполняют Вас, и хочется поделиться ими. А рядом — 
ребенок. Он делает то же, что и Вы. Его маленькие ручки только что 
соприкоснулись с уникальностью Мироздания, Вечностью. Он стоит на пороге 
Открытия. Сейчас вы вместе сделаете самые важные шаги по дороге Познания. А 
наши игры помогут вам в этом.
      1. Серия игр «Чувствительные ладошки» (направлена на развитие 
тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук).
      Тактильная (кожная) форма ощущений является наиболее древней у человека. 
Это ощущения, которые мы получаем через кожу: горячее — холодное, сухое — 
мокрое, колючее — гладкое, мягкое — твердое и пр. Кинестетические ощущения 
возникают у нас, когда мы двигаемся. И они помогают нам узнать, насколько 
удобно мы сидим, лежим, стоим, комфортно ли нам при движении. 
Тактильно-кинестетические ощущения напрямую связаны с мыслительными операциями, 
с их помощью познается Мир. Поэтому наши игровые занятия мы начинаем с развития 
именно этого вида чувствительности.
      Отпечатки наших рук
      На ровной поверхности песка ребенок и взрослый по очереди делают 
отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на 
песке, слегка вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям. Взрослый начинает 
игру, рассказывая ребенку о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую прохладу 
(или тепло) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что 
чувствуешь ты?»
      172
      Теперь, когда ребенок получил образец проговаривания Ваших ощущений, он 
попробует сам рассказать о том, что чувствует. Чем младше ребенок, тем короче 
будет его рассказ, и тем чаще нужно повторять эту игру. Не беда, если в начале