Попавшие в центральную левую часть фигурки могут символизировать   
прошлые эмоциональные переживания, связанные с домом, матерью, значимой 
женщиной.
      Фигурки, расположенные в левом нижнем углу, могут отражать некие действия 
в прошлом, связанные с домом, матерью, значимой женщиной      Фигурки, 
находящиеся центральной верхней части, могут отражать то, о чем в данный момент 
думает, фантазирует клиент
      В этой части сосредотачиваются   самые важные фигурки. Описывают, с одной 
стороны, актуальное эмоциональное состояние. С другой стороны, ценностные 
устремления. Нечто значимое. Неважно, осознаваемо это или нет
      В нижней центральной части находятся фигурки, отражающие, как правило, 
некоторые действия, реализуемые  в данный момент      В правый верхний угол, 
как правило, попадают фигурки, отражающие мечтания, планы на будущее, мысли о 
взаимодействии в социуме:  от детского сада, школы, до работы. Взаимодействие с 
отцом, другими значимыми мужчинами
      Фигурки в правой центральной части отражают стремления, желания автора 
песочной картины
      Попавшие в правую нижнюю часть фигурки, символизируют некие действия, 
которые возможны в будущем. Действия по отношению к социальному окружению или 
значимым мужским фигурам      
      148
      ны с мыслями, фантазиями, мечтаниями. Средние сектора — с эмоциональными 
процессами. Нижние сектора — с реальными конкретными действиями.
      Заметим, что такая интерпретация справедлива только для «праворуких». Для 
«левшей» — все зеркально.
      Заполненность частей песочницы и ее секторов расскажет много интересного 
о человеке. Например, если заметно смещение действия в песочнице кверху, перед 
нами человек, склонный к мечтаниям. Если у него нет уравновешивающих фигурок 
внизу, задача специалиста помочь ему в процессе реализации задуманного. Причем, 
иногда полезно даже составлять четкие планы действий. Люди «приземленные» 
заполняют нижние сектора песочницы. В этом случае развитие фантазии на занятиях 
песочной терапией станет важным уравновешивающим моментом. Смещение в левую или 
правую часть покажет человека, которым владеет либо прошлое, либо будущее.
      Однако, нужно опасаться преждевременных выводов и поверхностных 
интерпретаций. Мы имеет дело с внутренними процессами человека. Не всегда они 
могут быть объяснены и проинтерпретированы. Если у специалиста нет достаточного 
опыта работы с символами (например, в контексте юнгианской терапии), лучше 
«добывать» психодиагностическую информацию на уровне сюжета песочной сказки.
      Итак, сбор психодиагностической информации из песочной сказки в 
индивидуальной форме осуществляется тремя способами:
      —  анализ событий, сюжета песочной сказки;
      —   анализ чувств, возникших в ответ на созерцание песочной картины;
      —  анализ расположения фигурок в песочнице и их символического значения.
      149
      Групповая форма
      Основные психодиагностические «мишени» в групповой работе:
      ?    характер взаимодействия в группе (для этого нами введен термин 
«стиль ситуативной коммуникации»);
      ?    распределение ролей в группе;
      ?    стиль поведения каждого участника группы.
      Диагностика характера взаимодействия в группе. Стиль ситуативной 
коммуникации
      Стиль ситуативной коммуникации (ССК) отражает общий характер 
взаимодействия «вокруг песочницы». В зависимости от того, каким образом вели 
себя участники группы по отношению друг к другу, мы определяем ССК как 
сотрудничество, ассимиляция, «параллельная игра», конфронтация, «борьба за 
территорию». Если ни один из выделенных стилей не отражает наблюдаемое 
взаимодействие, можно выделить новый ССК.
      Сотрудничество. Если в песочнице все участники группы слушали друг друга; 
тот, кто предлагал свою идею, был выслушан; члены группы уважали друг друга, но 
при этом каждый участник игры имел свою территорию, связанную коммуникациями с 
другими, — мы можем говорить о сотрудничестве.
      Ассимиляция. Если мы видим песочную картину с единым центром; предложения 
участников группы как будто объединились в одну общую идею; «территории» членов 
группы не выделены, размыты; все подчинены одной идее и царит полное 
взаимопонимание, — это стиль ассимиляции.
      «Параллельная игра». В этом случае в песочнице можно увидеть несколько 
«параллельных миров» — автономных стран, которые друг другу не мешают. Иногда 
между ними есть средства коммуникации (дороги, мосты, проходы), а иногда они 
от-
      150
      сутствуют вообще. Бывает, что два члена группы находятся между собой в 
конфронтации, а другой (или двое других) спокойно строят свои «сказочные 
страны». Если вы наблюдаете именно это — можно отметить два стиля ситуативной 
коммуникации: конфронтация и «параллельная игра». Иногда тот, кто ведет 
«параллельную игру», потихоньку может захватывать территории спорящих. Этот СКК 
проявляется, если страну строят незнакомые люди, не желающие вступать в контакт,
 открываться. Иногда один из детей или подростков строит свою «параллельную 
страну», тогда как другие участники строительства демонстрируют стиль 
сотрудничества. Ведущий может предложить проложить дороги к автономной стране.