инициатором взаимодействия, как чувствовали себя участники во время совместной 
работы, какие новые возможности (перспективы) в общении они увидели для себя, 
удовлетворены ли они процессом и результатом и т.д. Можно попросить участников 
сравнить свое эмоциональное состояние в процессе индивидуальной работы и в 
парах. Когда они чувствовали себя более свободно, уверенно, в чем это 
проявлялось, где удалось реализовать себя полностью, и какие ожидания не 
оправдались. Важно дать возможность высказаться всем участникам, построить 
систему направляющих вопросов таким образом, чтобы они наиболее полно 
способствовали самораскрытию и самопознанию. 

Иногда в процессе беседы выясняется, что участники не воплощают свою идею из-за 
неуверенности и страха обидеть партнера (при этом произведение выглядит 
гармонично). Такая деликатность не позволяет раскрыться отношениям в полной 
мере. В этом случае остается неудовлетворенность работой, которая кажется 
незавершенной. Тогда необходимо предложить участникам внести изменения в эту 
композицию или создать новую, в которой они смогут достигнуть большего 
взаимопонимания. К повторному взаимодействию следует обращаться и в случае 
конфликта, конфронтации, при непонимании замысла партнера или нежелании идти на 
контакт (каждый воплощает свою идею), которые сопровождаются негативными 
эмоциями, а иногда и проявлениями агрессии. Для повышения терапевтического 
эффекта следует задать тему с негласной установкой на сотрудничество. В 
зависимости от решаемых задач темы можно варьировать, давая возможность 
участникам оказываться в различных ситуациях взаимодействия, приобретать новые 
способы коммуникации. 
5. Заключительный этап. 

Присутствующие вновь обращаются к «волшебному» веществу, с которым работали на 
этапе настроя. Руководитель предлагает каждому взять частичку этого вещества, 
«заряженного» общей энергетикой группы и проговорить вслух, что бы он хотел 
взять в будущее. 

Пожелание может носить комплементарный характер, являясь внутренним ресурсом 
личности, или выполнять компенсаторную функцию, указывая на то, к чему человек 
стремится и чего ему не хватает в данный момент. 
Комментарии.
Идея использования манной крупы в арт-терапевтической работе появилась на 
основе юнгианской песочной психотерапии. Большой терапевтический ресурс 
описанной техники объясняется, прежде всего, свойствами манки, которые во 
многом совпадают со свойствами песка. 

Во-первых, это сыпучий материал, который слабо поддается контролю и 
предполагает непосредственную работу руками, давая приятные кинестетические 
ощущения. В то же время, ее слабая структурированность и контролируемость 
побуждает к созданию нетипичных спонтанных символов. Ее нетривиальное 
использование способно вызвать эмоционально насыщенные, иногда неожиданные 
образы. Вместе с тем именно в слабой структурированности и отсутствии 
пластичности заключаются недостатки манной крупы: образ может разрушиться 
вопреки желанию автора. 

Однако этот материал легко поддается трансформации, сопровождающейся изменением 
его свойств. Так, использование воды делает это вещество более пластичным, 
открывая новые способы взаимодействия с ним, что вызывает несколько иные, но не 
менее приятные ощущения. Теперь можно создавать объемные композиции, не 
опасаясь, что они разрушаться. Для этого необходимо по окончании работы лишь 
тщательно высушить получившиеся произведения. 

Во-вторых, разнообразие способов манипуляций материалом (можно насыпать, 
растирать, разглаживать, подбрасывать и т.д.) способствует большему проявлению 
спонтанности, творческому самовыражению, свободе трансформации, поскольку можно 
многократно исправлять создаваемый образ. 

В-третьих, работа с ней не требует специальных умений и, следовательно, 
отсутствует навык научения, что содействует снятию когнитивных установок, 
полету творческой энергии и фантазии. Как известно, чем менее стереотипны 
ситуации, тем ярче проявляется личность, поэтому работа с неструктурированными 
материалами это наиболее короткий путь к проявлению бессознательного (в том 
числе и коллективного) в наиболее доступной форме. 

Отметим и некоторые специфические особенности манной крупы. Являясь пищевым 
продуктом этот материал безопасен в работе с маленькими детьми, которые могут 
по неосторожности взять ее в рот, а также с агрессивными и/или расторможенными 
детьми, у которых нередко возникает желание покидаться ей в партнеров. Кроме 
того, она общедоступна в любое время года и является относительно дешевым 
продуктом. 

Использование манки в психотерапевтической работе с тревожными, застенчивыми, 
робкими детьми обладает большим терапевтическим потенциалом. Эти дети избегают 
открытых эмоциональных проявлений, боятся выглядеть «не так» в глазах 
сверстников или взрослых. Страх совершить ошибку и тем самым разочаровать 
окружающих, заставляет их замыкаться в себе, подавлять свои желания и