2006. С. 180.
 98. Толстых Н. Н. Психологическая технология развития временной перспективы и 
личностной организации времени // Активные методы в работе школьного психолога: 
сб. науч. тр. / АПН СССР. НИИ общ. и пед. психологии; [редкол.: И. В. Дубровина 
(отв. ред.) и др.]. М.: АПН СССР, 1990. 165 с.
 99. Уитмор Дж. Коучинг — новый стиль менеджмента и управления персоналом: 
практич. пособие. М.: Финансы и статистика, 2001. 160 с.
 100. Фирсова С. В. Психогигиена профессиональной деятельности // Сборник 
психологического обеспечения профессиональной деятельности под ред. Г. С. 
Никифорова. СПб.: СПбГУ, 1991. С.103–112.
 101. Хорни К. Невроз и личностный рост. Борьба за самореализацию / Пер. с англ.
 Е. И. Замфир; под ред. М. М. Решетникова. СПб.: Восточно-Европейский институт 
психоанализа: Б.С.К., 1997. 316 с.
 102. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической 
коррекции: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр 
«Академия», 2001. 208 с. 
 103. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. М.: АН СССР, Ин-т 
психологии, 1974. 144 с.
 104. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. М.: Корпорация «Логос», 1994. 
315 с.
 105. Шекшня С. В. Управление персоналом современной организации. М.: ЗАО 
Бизнес школа «Интел-синтез», 2000. 368 с.
 106. Шеломова Т. В. Личность руководителя как объект психологического 
исследования. Определение психологического обеспечения деятельности менеджера 
// Современные проблемы психолого-педагогических наук: Межвузовский сборник 
научных трудов / Под ред. Е. Г. Осовского. Вып. 9. Саранск, 1997. 
 107. Шепель В. М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая 
антропология. М.: Дом педагогики, 2000. 382 с.
 108. Ясюкова Л. А. Проблемы адаптации руководителей научных подразделений 
промышленного предприятия // Вестн. Ленингр. Ун-та. Сер. 6. Вып. 4. 1987. С. 
3–27.
 109. Bar-On R. Emotional Intelligence Inventory (EQ-i): Technical Manual. 
Toronto. Canada: Multi-Health Systems. 1997. P. 28–53.
      

     Часть 2. Практическое применение арт-терапии в профессиональной среде
      Глава 1. Организация групповой арт-терапевтической работы в условиях 
предприятия
      Применение арт-терапии в производственных условиях предполагает 
обязательное создание специальной среды, которая включает следующие компоненты: 

1) создание «художественного поля» самопроявления, продуцирования, осознания и 
актуализации концептуальных «Я-образов», коммуникации; 
2) тематическая проработка основных человеческих и профессиональных ценностей; 
3) наличие достаточного количества времени для проведения арт-терапевтической 
работы; 
4) мотивация и интерес респондентов к комплексу психологических воздействий;
5) разнообразие художественных упражнений, техник и изобразительных материалов, 
музыкальных инструментов;
6) специальное оборудованное помещение. 
      Все перечисленные условия требуют наличия арт-терапевтического кабинета.
     Арт-терапевтический кабинет на предприятии (АРТК). Требования и 
рекомендации
      Для проведения арт-терапии требуется специально оборудованное помещение, 
отвечающее ряду условий и требований. Требования и рекомендации к 
арт-терапевтическому кабинету (АРТК) в производственных условиях разработаны с 
учетом нормативов для проектирования кабинета психологической разгрузки (КПР) 
(В. И. Тимофеева и Ю. И. Филимоненко), арт-терапевтического кабинета 
универсального назначения (А. И. Копытин), современных исследований в области 
средовой психологии (Е. А. Соловьева) [11, 12, 16, 18].
      Основная задача АРТК — создание атмосферы безопасности и терпимости, 
необходимой участникам арт-терапии для свободного творческого самовыражения; 
взаимодействия с художественными материалами и формами; проявления ими своих 
чувств, мыслей и потребностей в изобразительной и иных видах деятельности 
(движение, драматическая импровизация, речевая экспрессия и т. д.).
      Требования и рекомендации к проектированию интерьера и оборудования АРТК.
      Помещение и оборудование должны отвечать санитарным нормам и правилам 
противопожарной безопасности.
      В составе арт-терапевтического кабинета (АРТК) следует предусмотреть три 
зоны.
      Первая зона — рабочая, в которой происходит взаимодействие с 
художественными материалами и создание продуктов изобразительной деятельности. 
Рабочая зона должна предусматривать быструю перестановку мебели или иметь две 
по-разному оборудованные площадки: для изобразительной работы, и для общения 
арт-терапевта и группы после завершения изобразительной работы. Ориентация 
столов в пространстве должна предполагать достаточное разнообразие мест для 
работы, чтобы предоставить каждому участнику группы возможность работы в 
комфортных для него условиях.
      АРТК должен обязательно иметь специально отведенное место для хранения 
изобразительной продукции, а также справочно-информационных, методических