ности, чтобы у него была возможность самостоятельно выбирать
то, что наиболее ему подходит. Ребёнку надо дать возможность
получить необходимые знания, дать необходимый круг общения,
причём чисто внешнюю активность надо совмещать с планирова-
нием, обдумыванием, анализом событий. Ограничивать ребёнка
нельзя, но надо направлять, надо уметь выделить главное направ-
ление в жизни, иначе ребёнок распылит свои силы и не сможет
добиться ничего значительного. Надо избегать хаотичности в
жизни, свобода не должна становиться вседозволенностью, и ши-
рота проявления должна подчиняться определённым правилам.
Необходимо в ребёнке развивать чувство уважения к свободе
проявлений других людей и невмешательства в их личные дела.
2.3.6.4. В космограмме нет выделенного креста
В этом случае в процессе воспитания не должно быть какой–
либо одной главенствующей стратегии. Надо применять, в зави-
симости от ситуации, те или иные приёмы, чтобы добиться наи-
лучшего результата. Где-то таких детей надо направлять, в чём-то
ограничивать, на какие–то моменты надо обращать очень серьёз-
ное внимание, а где-то ситуацию можно спустить на тормозах.
138
2.3.7. Некоторые особенности взаимодействия
людей на уровне крестов
Некоторые проблемы во взаимоотношениях между людьми
могут возникнуть только в случае, когда в их космограммах
преобладают кресты, принадлежащие к противоположным
космическим началам. То есть у одного человека преобладает
ключевой крест, у другого – неподвижный.
В этом случае у людей будет совершенно разный подход к
решению одних и тех же жизненных ситуаций. Первый (с силь-
ным кардинальным крестом) будет стремиться всё решить сразу и
бесповоротно, второй (с сильным неподвижным крестом) попыта-
ется получше разобраться в ситуации и поступить наиболее про-
думанно. Если эти два человека находятся на одном уровне взаи-
модействия (горизонтальное взаимодействие) – друзья, партнёры,
коллеги, супруги, то часто они в состоянии вполне конструктивно
дополнять друг друга, и вместе они могут образовать аналог под-
вижного креста, то есть действовать наилучшим образом в самых
разных ситуациях.
В случае вертикального взаимодействия (родитель и ребёнок,
начальник и подчинённый) один человек будет стремиться навя-
зать другому свои подходы и методы к решению жизненных си-
туаций. Это противоречие можно решить только при наличии
доброй воли с обеих сторон.
Если в космограммах двух людей преобладают другие кресты
или нет выраженной доминанты, то, как правило, проблем взаи-
модействия по крестам не возникает.
2.4. Квадранты
Мы с вами рассмотрели три основных уровня космограммы:
зоны, стихии и кресты, которые описывают высшую, низшую
программы развития человека и взаимодействие этих программ.
139
Деление Зодиака на квадранты относится к дополнительному
уровню рассмотрения. Квадранты описывают не саму программу
развития человека, а особенности её реализации во времени, то
есть квадранты связаны с индивидуальным жизненным ритмом
человека.
Зодиак делится на четыре равные части, четыре квадранта, в
каждый квадрант входит три знака Зодиака (рис. 2.36):
первый квадрант: Овен, Телец и Близнецы;
второй квадрант: Рак, Лев и Дева;
третий квадрант: Бесы, Скорпион и Стрелец;
четвёртый квадрант: Козерог, Водолей и Рыбы.
Квадранты, силу которых мы будем определять по их запол-
ненности планетами, задают определённые жизненные ритмы
развития человека. Мы будем выделять три основных ритма:
1) суточный, связанный с вращением Земли вокруг своей
оси: утро, день, вечер, ночь;
2) годовой, связанный с вращением Земли вокруг Солнца
140
(или в геоцентрической системе координат – Солнца вокруг
Земли): весна, лето, осень, зима;
3) вековой, связанный с естественным процессом взросления
и развития человека: детство, юность, зрелость и старость.
Квадранты следующим образом соотносятся с этими ритма-
ми:
Ритм Первый
квадрант
Второй
квадрант
Третий