Gattmacher Institute, 1981; Gordon, Gordon, 1983). В школьные программы все 
чаще 
включаются уроки полового воспитания (обычно называемые уроками семейной жизни).
 
В настоящее время они внедрены в 23 штатах США и Федеральном округе Колумбия 
(de 
Mauro, 1989/1990). В 1986 г. Главный медицинский инспектор США К. Эверет Куп 
заявил 
о необходимости введения уроков полового воспитания в начальных классах с тем, 
чтобы 
как можно раньше предупредить детей об опасности заражения СПИДом. 
Несмотря на явный прогресс, в области полового воспитания существуют и 
нерешенные 
проблемы. Одна из них связана с тем, что в Америке детьми занимаются в основном 

матери; отцы почти не участвуют в формировании у детей соответствующего полу 
поведения. Другой требующий внимания вопрос заключается в том, что половое 
воспитание и в школе, и в семье зачастую начинается только после того как 
ребенок 
превратился в подростка (если не считать самых элементарных сведений по 
анатомии и 
репродукции, которые получают дети младшего возраста). Учитывая, что самым 
маленьким детям уже доступен огромный объем сексуальной информации через 
телевидение и кино, родители рискуют, что ребенок интерпретирует увиденное на 
экране 
как точное воспроизведение реальных сексуальных явлений со всеми вытекающими 
отсюда нежелательными последствиями. Такой способ воспитания можно назвать 
воспитанием путем отказа от него. 
Существует и еще одна проблема, вызывающая беспокойство. Разъяснительные беседы,
 
которые проводят со школьницами в целях профилактики преступлений на почве 
педофилии, иногда создают у впечатлительных детей представление о 
непристойности и 
опасности секса. Этот стереотип может сохраниться до зрелого возраста с 
непредсказуемыми психологическими последствиями. В связи с этим составители 
школьных программ должны проявлять особую чуткость и чувство меры, а


преподавателям на уроках полового воспитания не следует представлять 
сексуальную 
активность как источник болезней и оскорблений. Половое воспитание должно 
охватывать все связанные с сексуальностью явления: любовь, близкие отношения и 
взаимная ответственность. 
Даже в тех случаях, когда школа уделяет достаточно внимания половому воспитанию,
 от 
родителей требуется активное проведение аналогичной работы в домашних условиях. 

Только совместные усилия школы и семьи позволяют ребенку вырасти в сексуально 
образованного и отвечающего за свои поступки подростка, а потом и взрослого 
человека. 
Практические советы, которые могут оказаться полезными при проведении этой 
работы, 
приведены выше. Залог успеха в половом воспитании - такая обстановка в семье, 
когда 
ребенок может свободно задавать интересующие его вопросы родителям, не боясь 
выслушать вместо ответа нравоучительную лекцию. 
Мы полагаем, что ждать пока ребенок достигнет подросткового возраста, чтобы 
заняться 
его половым воспитанием, недопустимо. Детей надо воспитывать в любом возрасте, 
соответствующими данному возрасту способами. Только такой подход позволяет в 
будущем избегать затруднений в сфере сексуальных отношений. 
Теория полового развития Фрейда 
Фрейд был одним из первых ученых, осознающих, что сексуальность есть свойство 
человека, присущее ему на протяжении всей жизни. Фрейд считал, что половое 
влечение, 
или либидо (инстиктивное стремление к чувственному наслаждению), является 
ключевой 
силой, мотивирующей поведение. Утверждая, что либидо существует с младенческого 

возраста, Фрейд был, однако, далек от мысли об идентичности сексуальности в 
младенчестве и детстве и сексуальности взрослых людей. Напротив, он полагал, 
что 
ранние, не направленные на определенный объект сексуальные ощущения 
претерпевают в 
процессе развития ряд прогнозируемых изменений, которые необходимы для 
формирования личности взрослого человека и его поведения. Он подразделил этот 
процесс на 5 стадий. 
В первый год жизни, названный оральной стадией, главным центром концентрации 
сексуальной энергии и чувственного удовлетворения служит рот. Младенцы не 
только