ииконгруэнтностями пациента, психотерапевт еще не пытается интерпретировать или 
понять значение различных пара-сообщений, продуцируемых в ходе общения; он лишь 
сравнивает воспринимаемые им сообщения по признаку конгруэнти/ннконгруэнти (5).
      Насколько мы можем судить, единственный путь научиться обнаруживать 
инконгруэности в коммуникативном поведении пациента заключается в том, чтобы 
развивать в себе способность видеть, слышать и чувствовать, не впадая в 
галлюцинации. Когда психотерапевт в результате тренировки очистил собственные 
входные каналы для приема пара-сообщений, предъявляемых пациентом, и научился 
сравнивать их на конгруэнтность, он заметно продвинулся на пути к тому, чтобы 
стать динамичным и эффективным психотерапевтом.
      В ходе семинаров по подготовке психотерапевтов мы разработали целый ряд 
техник, которые применялись людьми, готовящимися стать психотерапевтами, и 
доказали свою полезность. Эти техники представляют собой частный случаи 
реализации общих принципов, о которых шла речь выше, ибо ничего взамен очищения 
и развития входных каналов предложить невозможно. Ниже дается описание этих 
трех случаев.
      СЛУЧАЙ I - "НО"
      Услышав, как пациент произносит предложение, психотерапевт иногда 
подозревает, что услышал какую-то инконгруэнтность, однако он не уверен в этом. 
Одним из наиболее распространенных случаев, подобного рода является случай, 
когда пациент произносит такие предложения, как:
      "Я действительно хочу изменить то, как я веду себя на людях".
      "Я действительно не хочу идти на вечеринку".
      "Я на самом деле хочу пойти с ним на представление сегодня вечером".
      Когда   человек   произносит	на	английском   языке   предложение,
      представляющее собой простое  утверждение,  то его голос в конце 
предложения
      понижается (это верно в общей форме и для русского языка. прим. перев.)
      Произнесите два следующих предложения, прислушиваясь к интонации 
собственного голоса в конце предложения:
      "Я уйду из дома ровно в полночь".
      "Вы собираетесь уйти из дома ровно в полночь?"
      Произнеся второе предложение (вопрос) вслух и прислушиваясь к 
собственному голосу, вы заметите, что в конце предложения происходит повышение 
тона, в то время как при произнесении первого предложения тон голоса понижается.

      Теперь произнесите первый набор предложений еще раз, но на этот раз так, 
чтобы ваш голос к концу предложения несколько повышался: не так резко, как в 
случае вопроса, но, однако, и не понижаясь, как это происходит в случае 
утверждения. Прислушайтесь к звучанию этого первого набора предложений при их 
произнесении указанным образом. Если вам удастся произнести их, как указано (с 
небольшим повышением тона в конце), вы будете иметь дело с почти инконгруэнтным 
опытом. Люди, у которых ведущей репрезентативной системой является аудиальная 
система, услышат фактически дополнительное слово, идущее вслед за последним 
словом каждого из первого набора предложений. Конкретно, они услышат слово "но".
 Именно оно и лежит в основе почти инконгруэнтного опыта. Суть происшедшего в 
том, что небольшое повышение тона в конце этого особого класса предложений, 
известных под названием Неявных Каузиативов (см. "Структуру магии I", гл. 4 , 
где они рассмотрены подробно), сигнализирует слушателю о том, что данное 
предложение не закончено, что часть этого предложения отсутствует. Во всех 
случаях, когда вы, выступая в роли психотерапевта, сталкиваетесь с подобным 
высказыванием, мы рекомендуем вам просто наклониться к пациенту, внимательно 
посмотреть на него и, произнеся слово "но", подождать, чтобы пациент закончил 
предложение, произнеся опущенную ранее часть предложения. Так, например,
      Пациент: Я действительно хочу изменить то, как я веду себя на людях.
      Психотерапевт: ...Но...
      Пациент; Но я боюсь, что люди не будут обращать на меня внимание.
      Этот случай дает вам прекрасную возможность тренировать свои входные 
каналы так, чтобы замечать различия в коммуникации пациента. Обычно положение 
тела пациента, его жесты, тон голоса, скорость речи и ее синтаксис в период, 
когда он произносит часть предложения, предшествующую вашему "но", резко 
отличается от тех же параметров в период, когда он произносит часть предложения,
 следующую после того, как вы сказали но". Другими словами, пациент выражает 
две различные, части или модели мира, - одна из которых связана с первой частью 
предложение, а вторая - с последней.
      СЛУЧАЙ II - МЕТА-ВОПРОС
      Другая широко распространенная ситуация, которую с пользой можно 
применять, чтобы помочь людям научиться замечать сдвиги или различия в 
коммуникации пациента, связана с так называемыми мета-вопросами. Рассмотрим 
следующий пример:
      Пациент: Я так неудовлетворен своей работой. Психотерапевт: Да, и что вы 
чувствуете по поводу своего чувства неудовлетворенности своей работой?
      Пациент:   Я	чувствую   опасения	по	поводу   своего	чувства
      неудовлетворенности работой.
      Этот вопрос очень активно применяется Вирджинией Сейтер в ее динамической 
терапии. Она считает, что этот вопрос - отличный способ
      исследовать  самооценку   пациента   (чувства  пациента  относительно  
своих
      собственных чувств), то есть ту часть пациента, которая тесно связана с  
его