льнейшему интеллектуальному развитию и может 
спровоцировать неуспехи и провалы. Тесты должны совершенствоваться вместе с 
ростом сознания учащихся.
     8. Постоянное изменение рабочей технологии — норма на протяжении всей 
истории учебного заведения.
     9. Всё это может быть противоречивым.
     А теперь мы предлагаем вам познакомиться с двумя образовательными 
системами, с которыми мы столкнулись при написании этой книги.
Национальные школы Монтессори 
     Наша цель — не просто заставить ребёнка понять, и ещё в меньшей степени — 
заставить его запомнить, но обратиться к его воображению, чтобы привести его в 
восторг до глубины души.
Доктор Мария Монтессори.
     Образовательная система Монтессори широко известна. Её история началась с 
появления в 1907 году в Риме дневного детского сада доктора Монтессори.
     Впоследствии ещё несколько этих замечательных учебных заведений 
объединились в международную систему школ, где детей характеризовали как 
«независимых учащихся». Американское Общество Монтессори (AMS) было 
организовано в 1960 году.
     Создается впечатление, что революционные методы обучения, с которыми они 
выступили, были разработаны как раз для Детей Индиго. Ниже мы приводим их 
собственный материал, в котором даются основные идеи их философии.
     Подход к ребёнку как целостной личности делает образование по системе 
Монтессори уникальным. Первостепенная задача программы Монтессори — это помочь 
детям раскрыть свой потенциал во всех сферах жизни. 
     Деятельность в рамках этой программы способствует прививанию навыков 
общения, эмоциональному развитию, улучшению координации движений, а также 
развивает способности к познанию. 
     Холистический учебный план под руководством учителя, прошедшего 
специальную подготовку, позволяет ребёнку испытывать радость от процесса 
обучения, познавая новое, с удовольствием проводить время — и гарантирует 
повышение уровня самооценки, а также обеспечивает опыт, на основе которого дети 
выстраивают свои знания.
     Присущий доктору Монтессори подход, который обеспечивает максимальное 
развитие ребёнка, был разработан для того, чтобы гибко подстраиваться под 
каждого ребенка, а не для того, чтобы подгонять ребёнка под программу.
     Уважение к каждому ребёнку — вот квинтэссенция этой философии. А подобное 
уважение ведёт к развитию доверительных отношений.
     Общество Монтессори занимается также подготовкой учителей. В настоящее 
время в Америке насчитывается свыше трёх тысяч частных и общественных школ. 
     Их можно отыскать в зажиточных пригородах, в общинах рабочих-эмигрантов, в 
крупных городах и сельских поселках. В них обучаются дети из самых разных 
социальных, культурных, этнических и экономических слоев общества.
     Вы можете получить дополнительную информацию, написав нам по адресу:
     American Montessori Society (AMS) 150 Fifth Avenue New York, NY 10011 
(212) 924-3209 
Всемирные Школы Вальдорфа 
     Школы Вальдорфа впечатляюще демонстрируют качество образования. Все школы 
прекрасно справлялись бы со своими задачами, знай они о философии, которая 
заложена в основе образования по системе Вальдорфа.
     Доктор Бойер, директор Образовательного Фонда Карнеги Школы Монтессори 
являются прекрасно организованной и хорошо известной системой альтернативного 
образования. 
     Не менее испытанными и проверенными жизнью являются вальдорфские школы, 
которые известны также как школы Рудольфа Штайнера.
     В 1919 году первая вальдорфская школа была открыта в Штуттгарте (Германия).
 Первая вальдорфская школа в Северной Америке, которая называлась Нью-йоркская 
школа Рудольфа Штайнера, была основана в 1928 году. 
     На сегодняшний день известно, что система Вальдорфа является крупнейшим и 
наиболее быстрорастущим нерелигиозным образовательным движением, насчитывающим 
550 школ в 30 странах мира. 
     Это движение набирает силу в Западной Европе, особенно в Германии, Австрии,
 Швейцарии, Нидерландах, Великобритании и скандинавских странах. В Северной 
Америке имеется около 100 таких школ.
     Даже тогда, в 1919 году, вальдорфские школы ставили перед собой чёткую 
цель — воспитание свободных, творческих, независимых, нравственных, счастливых 
людей. Штайнер суммировал свои задачи таким образом:
     «Принимайте детей с благоговением, воспитывайте их с любовью, направляйте 
их вперёд, к свободе». Как вы думаете, знал ли Штайнер о Детях Индиго! Он был 
по-настоящему дальновидным специалистом в том, что касается образования!
     Ниже приводится выдержка из статьи доктора философии Рональда Е. Котзча 
(Kotzch), опубликованная в 1989 году в East-West Journal:
     Попасть в вальдорфскую школу — всё равно что пройти сквозь зеркало Алисы в 
чудесное Зазеркалье образования. 
     Это — удивительный, иногда уводящий от привычных ориентиров мир сказок, 
мифов и легенд, музыки, искусства, физических опытов, пьес, разыгрываемых всем 
классом, и традиционных фестивалей; учебников, написанных и проиллюстрированных 
самими учениками, мир без экзаменов, классов, компьютеров или телевизоров