языками и может с равным успехом пользоваться ими в разных ситуациях. Помимо 
владения двумя языками, билингвы характеризуются способностью не смешивать две 
языковые системы, что позволяет им легко переключаться с одной на другую.
    Это определение относится к идеальному, или совершенному, двуязычию. В 
реальной жизни чаще встречаются люди, к-рые в той или иной степени приближаются 
к подлинному Б. Любое исслед. такого явления, как двуязычие, должно начинаться 
с оценки степени Б. изучаемых лиц, т. е. определения уровня владения каждым 
языком и того, как и в каких ситуациях эти языки используются данным человеком. 
С этой целью используются языковые тесты, специально разработанные для учебных 
экзаменов и клинических обследований, а тж специальные опросники. Владение 
испытуемыми языком (языками) тж может измеряться при помощи лабораторных 
методов.
    Старейшие и, в известной степени, наиболее интересные исслед., посвященные 
Б., касаются детей, с момента рождения находившихся в двуязычной среде и 
одновременно начавших разговаривать сразу на двух языках. Дети-билингвы 
довольно рано усваивают оба языка, хотя, как правило, родным считают только 
один из них.
    На протяжении мн. лет исслед. Б. искали ответ на вопрос о том, способствует 
ли Б. интеллектуальному развитию или, наоборот, вредит ему. Исследование 
Сэйерсом детей Уэльса вроде бы показало, что Б. тормозит интеллектуальное 
развитие. Сходные результаты были получены в США в исслед. детей иммигрантов. 
Но в 1960-х Пил и Ламберт представили данные о благоприятном влиянии Б., и 
последующие исслед. подтверждают их.
    В целом, на сегодняшний день принято считать, что в благоприятных соц. 
условиях и при правильном обучении двуязычие не только не вредит, но даже 
способствует развитию определенных интеллектуальных сторон личности, таких как 
гибкость и креативность. Вместе с тем, слишком часто двуязычные дети относятся 
к непривилегированным соц. группам, поэтому соц. проблемы и пед. упущения в 
этих случаях — не редкость.
    См. также Когнитивная сложность, Кросс-культурная психология, 
Психолингвистика
    М. Сигуан
    
   Биографические вопросники (biographical inventories)
    
    Изучение биографии человека, событий его жизни, его образования и 
профессиональной деятельности почти всегда является неотъемлемой частью прикл. 
психологии, да и эксперим. психологи, до известной степени, тж используют 
сведения о жизненной истории испытуемого. В психол. практике часто 
подчеркивается, что наилучшим предиктором будущего поведения является прошлое 
поведение в сходных обстоятельствах. В связи с этим вызывает удивление 
немногочисленность существующих структурированных тестов для систематической 
количественной оценки биографических данных.
    Четырьмя осн. источниками для конструирования оценок, или показателей, на 
основе биографических данных являются: а) интервьюирование конкретного человека 
или его знакомых; б) личные документы и продукты труда, напр. дневники или 
работы художника; в) формы заявлений о приеме на работу и г) биографические 
вопросники. Информ. из первых трех источников может использоваться неформально 
и оцениваться качественно или же может квалифицироваться с помощью оценочных 
процедур («рейтингов») или подсчета частоты встречаемости определенных 
категорий событий или проблем. Стандартизованные формы заявлений могут 
подвергаться количественной обработке с введением весовых коэффициентов для 
входящих в их состав пунктов.
    Наибольшая работа по квантификации биографических данных проделана в связи 
с задачами бизнеса и пр-ва. По-видимому, единственным издаваемым биографическим 
вопросником, разработанным для клинического применения, является M-B запись 
истории (М-В History Record). Конкретные случаи клинического применения 
количественных измерений биографических данных можно найти в исследованиях 
«жизненных перемен». В таких исслед. испытуемого, как правило, просят составить 
список событий, произошедших с ним за последние 6 мес. или год. Установлено, 
что взвешенные результаты коррелируют с нарушениями физ. или психич. здоровья.
    См. также Клиническая оценка, Личные документы
    Н. Д. Сандберг
    
   Биологическая обратная связь (biofeedback)
    
    Б. о. с. лучше всего понимать как замкнутый контур обратной связи. Этот 
контур состоит из организма как системы управления, реакции организма и средств 
обнаружения и отображения этой реакции для системы управления. Чтобы 
видоизменять обнаруженные реакции, систему управления либо программируют с 
помощью инструкций, либо воздействуют на нее через поощрения или наказания. 
Напр., человеку дают инструкцию увеличить частоту сердечных сокращений (фаза 
программирования), к-рая регистрируется датчиком и отображается на мониторе как 
обратная связь. Контур обратной связи построен т. о., что испытуемый может 
обнаружить, что частота его сердечных сокращений увеличилась. Биолог. системы 
снабжены множеством таких контуров, или петель, обратной связи. В Б. о. с. 
систему управления можно рассматривать как тесно связанную с ЦНС и с процессом 
научения, а не с рефлекторными механизмами регуляции, обеспечивающими 
поддержание гомеостатической целостности.
    Было предпринято много попыток научиться тому, как можно произвольно