Р. Лурией в его исслед. развития познавательных функций у представителей 
различных, преим. необразованных, групп населения в бывшем Советском Союзе в 
1932 г., результаты к-рых изложены в книге «Историческое развитие 
познавательных процессов», и в его исслед. нарушений умственных способностей 
при афазиях и др. локальных поражениях головного мозга. В более поздних исслед.,
 используя наборы неформальных когнитивных тестов, описанных в его книге 
«Высшие корковые функции человека», Лурия разраб. теорию мозговой организации 
когнитивных функций.
   Развитие и снижение когнитивных способностей
    Для «среднего» человека, по-видимому, будет справедливым утверждение, что 
все К. с. развиваются постепенно; их развитие начинается с момента рождения или 
чуть позже и продолжается до 20—22 лет, хотя, возможно, идет разными темпами. Т.
 к. крайне трудно установить абсолютные шкалы или метрики для различных 
способностей, то столь же трудно сравнивать способности по их темпам развития. 
Однако вряд ли нужно сомневаться в существовании значительных индивидуальных 
различий в темпах когнитивного развития, касающихся как общей способности, так 
и более специализированных способностей.
    Доказательства возможного снижения К. с. в период взрослости и старости 
пока нельзя считать окончательными. В целом психологи сообщают о том, что 
«кристаллизованные» (crystallized) способности, напр. измеряемые тестом 
«Словарь», хорошо сохраняются в пожилом возрасте или обнаруживают лишь 
незначительное снижение, тогда как «флюидные» (fluid) способности, такие как 
способность к логическим выводам, обнаруживают в среднем нек-рый спад, особенно 
если когнитивная задача требует быстрого реагирования. Интерпретация этих 
данных представляется затруднительной из-за возможного пересечения различий 
среди возрастных групп с культурными и образовательными различиями. Мн. людям 
старческого возраста удается сохранить нормальный уровень К. с., к-рый они 
демонстрировали в период взрослости.
   Источники индивидуальных различий
    Главную заботу психологии составляет выяснение того, в какой степени 
индивидуальные различия определяются биолог. (генетическим) фактором через 
процессы естественного созревания и в какой — опытом взаимодействия со средой 
через каналы формального обучения, воспитания, тренировки и стихийного научения.
 Эта проблема встает с особой остротой в связи с К. с.
    Вопрос заключается в том, в какой степени К. с. можно усилить путем 
специальной тренировки. Мало кто сомневается, что нек-рые способности можно 
улучшить; напр., это явно возможно в отношении индивидуального словарного 
запаса и вербальной способности. Попытки улучшения нек-рых др. способностей, 
напр. способности к оперированию пространственными отношениями, оказались 
гораздо менее успешными. В целом существует большой пробел в нашем знании о 
границах развития разнообразных К. с. Зачастую рез-том программ развития К. с. 
оказывается не увеличение индивидуальных различий, а их уменьшение.
    В силу признания важной роли К. с. в развитии демократических и 
высокотехнологических культур их научное изучение составляет одно из наиболее 
важных направлений психологии.
    См. также Общий (генеральный) фактор интеллекта, Меры интеллекта, Модель 
структуры интеллекта
    Дж. Б. Кэрролл
    
   Когнитивный диссонанс (cognitive dissonance)
    
    Теория К. д. была выдвинута Леоном Фестингером и изложена в его книге 
«Теория когнитивного диссонанса» (A theory of cognitive dissonance). Фестингер 
основывает эту теорию на предположении о том, что чел. мотивирован поддерживать 
согласованность или консонанс между парами релевантных когниций, где под 
когницией понимается любое знание или представление субъекта о себе, своем 
поведении или окружении. Когниций X и Y находятся в отношениях диссонанса, 
«если не-Х следует из Y»; предполагается, что такой диссонанс будет вызывать 
«психол. дискомфорт» и создавать давление, побуждающее субъекта как к 
уменьшению диссонанса, так и к избеганию ситуаций или информ., к-рая могла бы 
увеличить этот диссонанс.
    Фестингер указывал, что сила давления, побуждающая к уменьшению диссонанса, 
по-видимому, является функцией его величины, где величина диссонанса, вносимого 
данной когницией, зависит от важности, приписываемой ей самой и др. релевантным 
когнициям, и от соотношения релевантных когниций, находящихся в диссонансе. 
Диссонанс может быть снижен путем изменения одной из диссонирующих когниций, 
путем уменьшения важности самого диссонанса или добавлением новой информ., 
к-рая согласуется с одной из противоречащих когниций или к.-л. образом 
«примиряет» оба диссонирующих элемента. Предполагается, что диссонанс вызывает 
когнитивную активность субъекта, направленную на устранение этого диссонанса.
    В этом месте следует отметить неск. важных моментов. Во-первых, Фестингер 
постулировал давление или тенденцию к уменьшению диссонанса; собственно попытка 
его устранения может и не приводить к успеху. В связи с этим Фестингер 
утверждает, что «при наличии диссонанса можно наблюдать попытки к его 
устранению. Если такие попытки завершаются неудачей, можно наблюдать симптомы 
психол. дискомфорта». Во-вторых, попытки уменьшить диссонанс могут оказываться 
неудачными из-за сопротивления когниций к изменению; напр., изменение к.-л. 
когниций может вступать в противоречие с реальностью или приводить к 
преобразованию др. консонансов в диссонансы; изменение тж может оказываться 
болезненным или невозможным, или к.-л. поведение может оказываться в высшей