Поскольку К. с. является конструктом, репрезентирующим область наблюдаемого 
поведения, имеют место несоответствия в выборе конкретных образцов поведения, 
к-рые независимые исследователи включают в исслед. К. с. и его описание. Этими 
исследователями были разработаны измерительные инструменты, выявляющие 
специфическое поведение с целью анализа К. с. индивидуума.
    Следует проводить четкое различие между К. с. и способностью или 
достижением. Зачастую их рассматривают как сходные понятия или по крайней мере 
связанные друг с другом; это ошибочное представление приводит к известной 
путанице в отношении К. с. К. с. адресуется к поведению и предпочтению; он не 
содержит в себе ценностной смысловой нагрузки, т. е. не оценивается как хороший 
или плохой. К. с. касается скорее качественных, нежели количественных различий 
по ряду измерений.
    К. с. индивидуума определяется на основе того, как он принимает во внимание 
свое окружение, ищет смысл и приобретает знание. В дополнение к определению 
способов овладения учебными задачами карта когнитивного стиля (cognitive style 
тар) может ориентировать индивидуума в направлении реалистических карьерных 
целей. Диагностические рекомендации могут использоваться для восполнения 
имеющихся дефицитов путем разраб. индивидуализированной образовательной 
программы, позволяющей учитывать сильные и слабые стороны индивидуума.
    См. также Подходы к обучению, Когнитивная сложность
    Н. Э. Хейни
    
   Когнитивные теории эмоций (cognitive theories of emotion)
    
    Теории эмоций пытаются объяснить, как вызывается эмоция, какие она 
производит физиолог. изменения и чем одна эмоция отличается от др. Ответ на 
первый вопрос отличает когнитивные теории от др. теорий эмоций.
    Теоретики всех направлений обычно сходятся в том, что гнев, страх или обе 
эти эмоции вызываются (возбуждаются) в тех случаях, когда ситуация 
интерпретируется как раздражающая и/ или опасная. Многие твердо убеждены, что 
такое возбуждение программируется в НС на протяжении эволюционной предыстории и 
служит целям выживания вида. По мнению когнитивных психологов, любая эмоция 
возбуждается получением информ. о чем-то и оцениванием этого. Не вызывает 
сомнений, что нек-рые оценки оказываются запрограммированными: младенцам 
нравится все сладкое, что они пробуют на вкус в первый раз. Однако более 
старшие дети и взрослые оценивают все, с чем они сталкиваются, не только в 
отношении влияния на их телесное благополучие, но и в плане воздействия на них 
как на личностей. Ребенок приходит в ярость, когда его дразнят сверстники, а 
юноша — когда приятели подтрунивают над ним в присутствии девушки. Если эмоции 
зависят от оценок, то должно быть столько же различных эмоций, сколько оценок. 
Эмоции можно классифицировать, но они не обязательно должны быть производными 
друг от друга.
    Неудивительно, что когнитивные теории имеют длинную историю. В III в. до н. 
э. Аристотель в своем трактате «О душе» высказал предположение, что люди и 
животные способны давать чувственные оценки (благодаря тому, что он называл vis 
estimativa) вещей как хороших или плохих для них и что эти оценки вызывают 
эмоцию, удовольствие или неудовольствие. Фома Аквинский в своих «Комментариях 
на Аристотеля» следовал Аристотелю в этом объяснении возбуждения эмоций.
    Декарт утверждал, что все эмоции вызываются непосредственно побуждением к 
действию «животных духов», или возбуждением врожденных рефлекторных актов, 
сопровождаемых необходимыми для выживания физиолог. изменениями, — это мнение 
разделял и Дарвин. Позднее У. Джемс и К. Ланге изменили опирающееся на здравый 
смысл представление, будто эмоция порождает телесные изменения, на прямо 
противоположное, утверждая, что телесные изменения — прямой рез-т восприятия 
возбуждающего объекта, а ощущение нами этих изменений и есть эмоция.
    Теория эмоций Джемса — Ланге была безоговорочно принята и вскоре привела к 
фатальному снижению интереса академических психологов к анализу эмоций.
    Между тем заявить, что нек-рые ситуации вызывают врожденные паттерны 
реакций, вовсе не значит решить проблему. Страх или ярость могут вызывать 
бегство или нападение, но они все же остаются зависящими от осознания того, что 
что-то представляет собой угрозу или вызывает раздражение, а это уже оценка, 
пусть и рудиментарная.
    М. Б. Арнольд ввела понятие оценки (appraisal) в академическую психологию. 
Она определяла эмоцию как «испытываемую склонность к взаимодействию со всем, 
что интуитивно оценивается как хорошее, или к уклонению от всего, что 
интуитивно оценивается как плохое для меня здесь и сейчас», к-рая 
«сопровождается паттерном физиолог. изменений, организованных для 
специфического акта приближения или удаления». Арнольд различала неск. базовых 
эмоций как простых реакций на оценку базовых ситуаций: симпатия (любовь), 
антипатия, желание, отвращение, радость, печаль, бесстрашие, страх, гнев, 
надежда и отчаяние.
    В своей книге «Эмоции и личность» (Emotion and personality) Арнольд 
показала, что эмоции зависят не только от интуитивной оценки чего-либо как 
«хорошего или плохого для меня», но тж от спонтанной оценки возможных реакций 
как подходящих или неподходящих. Что-то угрожающее мне может рассматриваться 
как нечто, чего трудно избежать, и поэтому вызывать страх, или оно может 
оцениваться как нечто, что можно предупредить соотв. решительными действиями и 
победить в ходе дерзкого нападения. Арнольд подчеркивает, что такая интуитивная 
спонтанная оценка подкрепляется продуманным ценностным суждением по крайней 
мере у старших детей и взрослых, так же как сенсорное знание дополняется