статистика    стат.    страница    с.    схема    схем.    таблица    табл.    
так называемый    т. н.    также    тж    таким образом    т. о.    
теоретический    теорет.    точка зрения    т. зр.    тысяча    тыс.    
университет    ун-т    условный/безусловный раздражители    УР/БР    учащийся, 
учащиеся    уч-ся    учебный    учеб.    фармакология    фарм.    
фармацевтический    фармац.    физиологический    физиолог.    физиология    
физиол.    физический    физ.    философский    филос.    химический    хим.    
центральная нервная система    ЦНС    человек    чел.    человеческий    челов. 
   экспериментальный    эксперим.    юридический    юридич.    является    
яв-ся_А_
   Абстрактный интеллект (abstract intelligence)
    
    Почти все люди используют схемы классификации для сведения, разъяснения и 
корректировки фактов, относящихся к окружающей среде или к межличностным 
отношениям. Для создания таких схем необходимо отыскивать сходства в значениях 
разных элементов, отвлекаясь от различий между ними. Большинство людей 
согласятся, что яблоко и банан сходны между собой, потому что оба они относятся 
к фруктам. Этот процесс построения классификационных схем называют абстрактным 
(отвлеченным) рассуждением, или А. и.
    Способность к отвлеченному рассуждению измеряется и оценивается различными 
способами. При использовании Шкалы интеллекта Стэнфорд-Бине тестируемому 
зачитывают короткий отрывок и затем просят его восстановить логическую 
последовательность главных мыслей. Считается, что ключевым элементом, от 
которого зависит выполнение такого задания, является способность испытуемого 
ухватывать суть к.-л. отвлеченного отрывка. Другие методы включают субтест 
«Сходства» из Шкалы интеллекта взрослых Векслера (WAIS), где требуется сравнить 
пары элементов (задаваемых вербально) и определить, чем они «похожи», и тест 
сортировки объектов (Object Sorting Test) из батареи тестов Голдстейна—Ширера 
(Goldstein — Scheerer Battery), по которому уровень абстракции оценивается с 
помощью способа классификации, напр. по распределению объектов на основе цвета 
или формы (конкретность) либо на основе их функции (абстрактность).
    См. также Клиническая оценка, Измерение интеллекта, Методы тестирования
    М. П. Мелони
    
   Автоматизация (automation)
    
    Несмотря на то что А. влияет на людей во многих отношениях, — а они в свою 
очередь влияют на ее внедрение, — этот термин до сих пор редко встречался в 
психол. работах. С психол. т. з. А. может влиять на людей в следующих областях: 
а) деятельность (продуктивность) на работе и дома; б) эмоции — наслаждение 
жизнью или удовлетворенность трудом; в) мотивационные переменные, такие как 
внутреннее подкрепление или сдерживающая обратная связь; г) соц. отношения (и 
взаимодействия), организац. структуры, конфликт; д) школьное обучение и 
профессиональная подготовка; е) здоровье и безопасность.
    А. привлекла некоторое внимание — хотя и меньшее, чем можно было ожидать, — 
инж. психол. и исслед. челов. факторов в решении задачи распределения функций 
между человеком и машиной, а также их общих действий. Например, оказалось 
весьма сложно автоматизировать распознавание речи (за исключением отдельных или 
не связанных между собой слов), языковый перевод (если только не ограничить 
словарный запас или синтаксис) и выбор или принятие решений (кроме 
стандартизованных ситуаций, таких как при игре в шашки или шахматы). Однако 
совместная деятельность людей и машин может быть чрезвычайно эффективной.
    Социол. и представители других соц. наук предполагали, что производственная 
А. может оказывать эмоциональное или возбуждающее воздействие, следствием 
к-рого яв-ся: аномия, отчуждение, неудовлетворенность и разобщенность; 
психология с той же т. з. исследовала удовлетворенность трудом, стресс, скуку и 
моральное состояние; но картина оставалась неясной вследствие концептуальной 
неопределенности, недостатка фактического материала и наличия индивидуальных 
различий среди работников.
    А. имела неоднозначные последствия для соц. отношений и организац. факторов.
 Например, А. конвейерного пр-ва сократила набор необходимых умений, 
изолировала работников друг от друга и упростила сборку. Компьютерная А. 
потребовала новых умений, создала взаимозависимость работников и сделала их 
труд более сложным, требующим разделения и ротации профессиональных функций; 
привела к изменениям в структурах управления, потере и смене места работы и, 
естественно, к сопротивлению со стороны работников и руководителей. А. в быту 
путем внедрения средств малой механизации предоставила домохозяйкам больше 
свободного времени или возможность работать и, по-видимому, благоприятно 
повлияла на качество семейной жизни, родительской заботы и сексуальных 
отношений между супругами.
    Вполне корректно утверждение, что А. подразумевает замещение определенного 
челов. навыка механизмом. Простое усовершенствование челов. навыка или введение 
навыка, отсутствующего у людей, не представляет собой А., хотя порой здесь 
бывает трудно определить границы. А. может заменять любой из трех элементов, 
относящихся к сфере челов. компетентности: органы чувств (зрение 
автоматизируется при помощи дистанционной телевизионной трансляции, а тепловые 
ощущения — при помощи термостата); эффекторы (автопогрузчики или робот заменяют 
поднятие и перенос грузов, а автомобиль заменяет пешую ходьбу); ЦНС, служащую 
для интеграции двух предыдущих элементов (как это делает компьютер с его 
памятью и функциями контроля). А. может возрастать в той степени, в какой может