Семантика. Младенцы понимают значения слов еще до того, как начинают 
говорить сами. К 18 месяцам большинство детей владеют примерно дюжиной (или 
несколько большим количеством) слов, относящихся к разговорной лексике, однако 
понимают, по всей видимости, гораздо больше слов. Где-то в возрасте 2-х лет 
происходит скачкообразное увеличение активного словаря ребенка, быстро 
пополняющегося новыми словами и выражениями, — т. н. «языковая эксплозия» 
(language explosion). Хотя смысловое понимание быстро прогрессирует в раннем 
детстве, ряд общеупотребительных слов вызывает у ребенка затруднения, поскольку 
понимание этих слов требует большей когнитивной искушенности, чем та, к-рой 
обладают маленькие дети. В нашей культуре лексическая сложность и точность, 
по-видимому, служат самым простым показателем интеллектуальной способности и 
образованности каждого чел.
    Синтаксис. Дети демонстрируют определенное понимание структуры языка, когда 
они впервые соединяют два слова, чтобы построить предложение, — явление, 
наблюдаемое обычно в возрасте от 18 месяцев до 2-х лет. Улучшение 
синтаксического понимания с возрастом происходит в регулярной 
последовательности. Дошкольники обнаруживают впечатляющую способность к 
усвоению значительной части синтаксических структур, встречающихся в речи их 
матерей, тогда как в среднем детстве, отрочестве-юности и взрослости люди 
постепенно совершенствуют понимание и применение формальных правил синтаксиса.
    Прагматика. Умение чел. общаться с помощью языка требует гораздо большего, 
чем удовлетворительное овладение фонологией, семантикой и синтаксисом. Оно 
предполагает умение придавать сообщению форму, соответствующую потребностям 
конкретных слушателей. Прагматика — это как раз та наука, к рая изучает 
подобные различия в коммуникации. Жесты и язык тела играют большую роль в 
прагматике и обнаруживают себя в первые месяцы жизни, когда младенцы 
размахивают руками при возбуждении или когда они отворачиваются, показывая этим,
 что не хотят больше играть. Трудно определить, насколько эти выразительные 
движения яв-ся интенциональными, но когда годовалый малыш поднимает свои руки, 
чтобы его взяли «на ручки», или показывает пальцем на понравившуюся игрушку, 
такое сообщение легко прочитывается взрослыми, особенно когда любой жест 
сопровождается настойчивыми вокализациями ребенка.
    См. также Стадии развития поведения ребенка, Речевое развитие
    К. С. Бергер
Иностранные термины.
   Geisteswissenschaftliche psychologie (психология как наука о духе)
    
    В английском языке отсутствует точный эквивалент немецкого слова 
Geisteswissenschaften [Интересно отметить, что согласно немецким источникам (см.
, напр.: Философский словарь: Сокр. пер. с нем. М., Иностранная литература., 
1961, — С. 390), происхождение выражения Geisteswissenschaften («науки о духе») 
ведет свое начало от Шиля, который перевел «Логику» Дж. С. Милля (1849) на 
немецкий и выбрал термин Geisteswissenschaften для передачи смысла английского 
выражения «moral science», точный эквивалент которого в немецком отсутствовал 
(примеч. науч. ред.)], к-рое раньше нередко переводилось как «human studies» 
(«науки о духе» или «науки о человеческой деятельности»), однако в последнее 
время оно чаще переводится как «human sciences» («гуманитарные науки») в целях 
противопоставления Naturwissenschaften («наукам о природе» или «естественным 
наукам») и разграничения с Kulturwissenschaften («науками о культуре»). Вообще 
говоря, английский термин «human sciences» относится к тем наукам, к-рые 
теоретически рассматривают типично челов. виды деятельности. Важнейшей целью 
Вильгельма Дильтея было создание эпистемологических основ этих наук, к-рые были 
бы равноценны по значению теорет. основам естествознания, но отличны от них по 
сути. Поскольку — вопреки всем присущим им различиям — общим для всех наук о 
чел. яв-ся интерес к тому, как люди относятся к разным аспектам своего мира и к 
др. людям, Дильтей старался как можно точнее сформулировать теорет. положения, 
общие для этих наук, чтобы ни у кого не осталось сомнений в отличии последних 
от естественных наук и чтобы положить конец их ошибочному подражанию 
естественным наукам. Определяя отличие наук о чел. от естественных наук, 
Дильтей исходил из существования двух разных видов опыта: первые опираются на 
«внутренний опыт душевной жизни», а последние — на «внешний чувственный опыт». 
Поскольку «внутренний» и «внешний» опыт отличны друг от друга, осн. на них 
знания тоже должны быть разными.
    См. также Naturwissenschaftliche psychologie, Философия науки
    А. Джорджи
    
   Grow
    
    Grow (англ. — расти) — это название международного общественного движения 
за психич. здоровье. Оно возникло в Австралии и насчитывает свыше пятисот групп 
самопомощи. Движение получило свое развитие еще в пяти странах мира. Grow 
предоставляет круглосуточные услуги по реабилитации лиц, страдающих тяжелыми 
психич. расстройствами. Эти группы также оказывают помощь в профилактике 
эмоциональной дезадаптации.
    Как правило, группами руководит получивший специальную подготовку 
организатор системы Grow. Это лицо поручает ведение еженедельного 
структурированного сеанса длительностью в полтора-два часа члену группы, 
продемонстрировавшему прогресс на пути к зрелости.
    Формула психич. здоровья и счастья движения Grow выражена в лозунге: «Пусть 
будет беспорядок в малом ради порядка в большом, и потому будь доволен тем, что