обрести принадлежность через неуместное поведение, имеющее целью добиться 
внимания, власти, реванша или продемонстрировать отказ от выполнения жизненных 
задач.
    Примером др. успешной и широко распростр. программы В. р. является тренинг 
родительской эффективности (parent effectiveness training) Томаса Гордона. Этот 
подход осн. на клиенто-центрированной терапии Роджерса, к-рая делает акцент на 
активном слушании и принятии как содержания, так и выражаемых чувств в процессе 
коммуникации между людьми. Гордон учит, что родители должны прекратить 
использование таких односторонних форм коммуникации, как порицание, чтение 
нотаций и приказы. Поощряется самостоятельность детей в разрешении своих 
собственных проблем и пропагандируется «беспроигрышный» метод разрешения 
конфликта, требующий, чтобы в разрешении спорного вопроса учитывались 
потребности всех сторон.
    Мн. программы В. р. опираются на принципы управления поведением, впервые 
сформулированные Б. Ф. Скиннером. Этот подход подчеркивает необходимость 
систематического использования положительного подкрепления, к-рое достигается 
при помощи к.-л. вознаграждения ребенка вслед за возникновением у него 
желательного поведения. В дополнение к этому подходу, родителям рекомендуется 
по возможности игнорировать негативное поведение и использовать не унижающие 
достоинство ребенка формы наказания. Подчеркивается важность последовательного 
и скрупулезного контроля за не более чем одним-двумя видами поведения за раз. 
Отличительной чертой этого подхода является репетиция нового родительского 
поведения до его применения к детям.
    Закон не требует от руководителей родительских групп специальной подготовки 
или сдачи квалификационного минимума.
    Руководители должны обладать определенными знаниями о ключевых этапах 
детского развития, хорошими навыками межличностной коммуникации, соц. 
восприятия др., знанием групп. процессов и располагать сведениями о 
существовании специализированных служб, куда при необходимости можно обратиться 
за помощью.
   Перспективы развития
    Существует необходимость в разраб. или дальнейшем усовершенствовании 
программ В. р. из специфических популяций, таких как родители-одиночки, 
родители особых детей и родители из групп с низким социоэкономическим статусом 
и национальных меньшинств. Недостаток участия мужчин тж является проблемой, 
к-рая требует к себе специального внимания. Группы, направленные на 
формирование положительной Я-концепции, тж нужны родителям, поскольку они 
обеспечивают необходимую им для успешного выполнения своей роли степень 
уверенности и упорства.
    Будущие исслед. необходимо направить на выявление тех факторов, к-рые 
способствуют повышению эффективности В. р. Изменения в аттитюдах, ценностях и 
поведении как родителей, так и детей являются лишь нек-рыми из таких факторов, 
ожидающих своего изучения.
    См. также Отношения «родитель — ребенок», Родительская пермиссивность
    Р. Б. Армстронг
    
   Воспринимаемый размер (apparent size)
    
    В. р., или оцениваемая на глаз величина, — важная тема в психологии 
зрительного восприятия. Особое внимание ученых привлекли 3 аспекта этой темы. 
Первый касается константности величины, или тенденции В. р. оставаться 
постоянным, несмотря на изменения размера ретинального изображения. Второй 
аспект имеет отношение к иллюзиям величины, или неверному восприятию размера 
объекта. Третья область интересов связана с объяснениями того, как 
воспринимается размер объекта.
    Среди предложенных теорий восприятия размера можно выделить 3 наиболее 
важных. Одна из них, исходящая из предположения инвариантности отношения 
«размер—расстояние», утверждает, что мы выводим В. р. объекта, принимая в 
расчет как размер ретинального изображения, так и воспринимаемое расстояние до 
объекта. Иначе говоря, мы узнаем о величине объекта благодаря тому, что, 
учитывая размер его изображения на сетчатке, принимаем во внимание и его 
видимую удаленность от нас. Признаки воспринимаемого расстояния до объекта 
делятся на монокулярные (напр., аккомодация, линейная перспектива, воздушная 
перспектива, затенение, перекрытие, признаки высоты и параллакс движения) и 
бинокулярные (напр., конвергенция и бинокулярный параллакс). Эта классическая 
теория получила широкое признание, несмотря на нек-рые противоречащие ей факты.
    Две др. теории подчеркивают важность идеи о том, что В. р. является 
функцией отношения зрительных стимулов. Согласно теории относительного размера 
И. Рока и Ш. Эбенхольца, В. р. объекта зависит от относительного размера др. 
объектов. Т. о., мы используем близлежащие объекты в качестве системы отсчета. 
Согласно теории Дж. Дж. Гибсона, видимый размер объекта зависит от числа 
заслоняемых им текстурных элементов: чем больше их число, тем больше видимый 
размер.
    Две последние теории приводят доводы в пользу того, что проксимальный 
стимул содержит всю необходимую информ. для восприятия размера, тогда как 
теория инвариантности отношения «размер — расстояние» утверждает, что для 
восприятия размера необходимы дополнительные признаки. Возможно, что все 3 
теории хотя бы отчасти справедливы, поскольку мы можем использовать все 3 
источника информ. в своих суждениях о В. р.
    См. также Константность, Иллюзии