В проективном рисунке находят отражение непосредственное восприятие
человеком той или иной ситуации, различные переживания, часто
неосознаваемые и не вербализуемые.


Основными этапами коррекционного процесса с использованием метода
проективного рисования являются:


1. Предварительный ориентировочный этап. Исследование ребенком
обстановки, изобразительных материалов, изучение лимитов и
ограничений в их использовании.


2. Выбор темы рисования, эмоциональное включение в процесс
рисования.


3. Поиск адекватной формы выражения.


4. Развитие формы в направлении все более полного, глубокого
самовыражения, ее конкретизация.


5. Разрешение конфликтно травмирующей ситуации в символической
форме.



Этапы работы с детьми по методу В. Окдендер.


Число методов, облегчающих детям выражение их чувств, при
использовании рисования, бесконечно. Независимо от того, что ребенок и
терапевт выбирают для своих занятий, основная цель терапевта всегда одна и
та же: помочь ребенку начать осознавать себя и существование в своем мире.
Каждый психотерапевт находит собственный стиль, собственный путь к
достижению равновесия между руководством и, направлением занятий в нужное
русло, с одной стороны, и следованием туда, куда ведет ребенок с другой
стороны. Работа с ребенком – это процесс, который требует осторожности и
деликатности. Процесс, при котором то, что происходит в душе
психотерапевта, взаимодействует с происходящим в душе ребенка. Картинки
можно использовать бесконечным числом способов и для самых разнообразных
целей. Рисование как таковое, даже без какого либо вмешательства терапевта,
– это мощное средство самовыражения, которое помогает осуществить
самоидентификацию и обеспечивает путь для проявления чувств. С этого
момента психотерапевтический процесс может проходить следующие стадии.[5;
ст. 79]

1. Предпринимаются действия, направленные на то, чтобы ребенок
делился своими ощущениями, возникающими при рисовании чувствами,
касающимися подхода к выполнению и решению задачи, к самой
работе, к процессу рисования. В результате ребенок начинает
лучше осознавать себя.

2. Психотерапевт стремится к тому, чтобы ребенок поделился
впечатлениями о самом рисунке, описывая картинку присущим ему
образом. Это следующий этап осознания себя.

3. На более глубоком уровне самопознание ребенка углубляется
благодаря обсуждению вопросов, относящихся к разработке частей
картинки, их более четкому выделению, достижению большей ясности
путем описания формы, цвета, образов, предметов, людей.

4. Психотерапевт просит ребенка описать картинку так, как будто
картинкой является он сам, с использованием слова Я.

5. Выбираются специфические предметы на картинке, для того чтобы
ребенок их идентифицировал с чем-нибудь.

6. В случае необходимости задают ребенку вопросы, чтобы облегчить
ему выполнение задачи: "Что ты делаешь?", "Кто пользуется
тобой?", "Кто тебе ближе всех?". Эти вопросы помогают входить в
рисунок вместе с ребенком и открывают различные пути
установления отношений и реализации терапевтического процесса.

7. На этом этапе достигается дальнейшая концентрация внимания
ребенка обострение осознания путем выделения и детально