воровство в магазинах, чаще совершают женщины. Мужчины
же чаще угоняют автомобили, учиняют разбои, кражи, наносят
телесные повреждения, убивают. Существуют и типично мужские
преступления, например изнасилование.
Возрастной фактор определяет своеобразие поведения на разных
этапах онтогенеза. Возрастная динамика частоты правонарушений
проявляется следующим образом: возраст большинства преступников
колеблется в пределах от 25 до 35 лет; количество преступлений
неуклонно растет от 14 до 29; максимум случаев совершения
преступлений приходится на 29 лет; с 29 до 40 лет
наблюдается постепенное снижение; после 40 лет преступления
редки [14].
Очевидно, что об антисоциальном поведении (в отличие, например,
от агрессивного) имеет смысл говорить лишь по достижении
определенного возраста, на наш взгляд, не ранее 6—8 лет.
Как правило, маленький ребенок не может достаточно осознавать
свое поведение, контролировать его и соотносить с социальными
нормами. Только в школе ребенок впервые и по-настоящему сталкивается
с принципиальными социальными требованиями, и толь-
ного матча, среди которых молодые люди составляют большинство.
В.Н.Кудрявцев [12] считает, что преступная карьера, как правило,
начинается с плохой учебы и отчуждения от школы (негативно-
враждебного отношения к ней). Затем происходит отчуждение
от семьи на фоне семейных проблем и ?непедагогических?
методов воспитания. Следующим шагом становится вхождение в
преступную группировку и совершение преступления. На прохождение
этого пути требуется в среднем 2 года. По имеющимся данным
60 % профессиональных преступников (воров и мошенников)
начали этот путь в шестнадцатилетнем возрасте.
По детерминации можно выделить следующие группы
подростков-правонарушителей.
Первую группу представляют подростки, у которых вследствие
ряда причин оказываются не развитыми высшие чувства (совесть,
чувство долга, ответственность, привязанность к близким)
или представления о добре и зле, что искажает их эмоциональную
реакцию на поступки.
Ко второй группе можно отнести подростков с гипертрофированными
возрастными реакциями, что указывает на преходящий
характер их оппозиционного и антисоциального поведения
(при прочих благоприятных условиях).
Третью группу составляют те, кто устойчиво воспроизводит
делинквентное поведение своего непосредственного окружения
и для кого такое поведение является привычнонормальным (с отрицательным
образом самого себя, отсутствием навыков самоконтроля,
слабо развитой совестью, потребительским отношением к людям).
К четвертой группе относят подростков с психическими
и невротическими расстройствами (у них наряду с делинквентным
поведением присутствуют болезненные симптомы или признаки
интеллектуального недоразвития).
Наконец, выделяется пятая группа подростков, сознательно
выбирающих делинквентное поведение (не страдающих психическими
расстройствами, обладающих достаточным самоконтролем и
понимающих последствия своего выбора).
Наиболее неблагоприятными прогностическими признаками
(в плане дальнейшего формирования антиобщественного поведения)
можно считать: отсутствие совести и чувства вины, патологическую
лживость, потребительское отношение к людям, равнодушие,
неряшливость, выраженную психопатологию.
Кроме полового и возрастного, выделяется конституциональный
фактор. Исследователи отмечают, что конституциональные
особенности вполне могут направить развитие личности в антисоциальную
сторону. Например, влечения ребенка могут быть настолько
сильными, что он с трудом переносит состояние голода,
104 105
ко начиная со школьного возраста от ребенка ожидается строгое
следование основным правилам поведения.
Имеют место и ?качественные? особенности проявления де-
линквентного поведения в различном возрасте. Нарушения социального
поведения на ранних этапах онтогенеза, вероятно, представляют
собой проблемы психического развития ребенка или невротические
реакции, носящие преходящий характер. Например,
воровство ребенка пяти лет может быть связано с гиперактивностью,
невротической потребностью во внимании и любви, реакцией
на утрату близкого человека, задержкой в интеллектуальном
развитии, невозможностью получить необходимые питание и вещи.
С момента поступления в школу ситуация принципиально изменяется
— начинается этап интенсивной социализации личности
в условиях возросших психических возможностей ребенка. С этого
времени определенные действия ребенка действительно можно
рассматривать как приближенные к противоправным. В младшем