«невооруженному» глазу неспециалиста. Если в песочнице идут бои, добро борется 
со злом, но зло побеждает, если песочная страна находится в состоянии 
разрушения или запустения, — в этом случае даже поверхностный наблюдатель 
скажет: «Похоже, у автора не все на душе спокойно». Бывает, что внешне песочная 
страна выглядит вполне благополучно, но ощущение от восприятия картины 
неоднозначное, она вызывает противоречивые чувства. Скорее всего, здесь также 
имеет место скрытый конфликт, подавляемое напряжение. Детализировать ситуацию, 
разобраться в ней поможет более тонкий анализ песочной картины.
      ?    Уровень и направленность агрессии. Если в песочнице разворачиваются 
баталии, или имеется персонаж, по отношению к которому проявляются агрессивные 
действия, мы имеем дело с достаточно высоким уровнем агрессивности. Особенно, 
если это подтверждается еще и устным рассказом о картине. Гете-роагрессия 
проявляется через противоборство армий в песочнице. Аутоагрессия проявляется в 
разрушительных действиях по отношению к главному герою песочной сказки, в 
неприятностях, которым подвергает его автор.
      ?    Конфликты со значимыми близкими заметны из контекста песочной 
истории. В этом случае имеется противоборство героев песочной сказки, играющих 
роль реальных членов окружения автора.
      ?    Потенциальные, ресурсные возможности проявляются как некие чудесные 
предметы, несущие избавление и счастливое разрешение ситуации в
      142
      песочной сказке. Впоследствии мы сможем к ним обращаться для усиления «я» 
клиента.
      ? Способы преодоления трудностей: прямая агрессия, хитрость, 
покровительство, избегание, взаимопомощь и др. Об этом станет известно, когда 
клиент расскажет, что будет происходить, если на страну обрушится стихийное 
бедствие.
      Процедура психодиагностики в песочнице «обставляется» следующим образом. 
Клиенту предлагается взять плоскую корзинку или поднос, подойти к столу или 
стеллажу с «коллекцией» фигурок и выбрать те, к которым тянется рука, те, 
которые привлекают внимание. Инструкция не ограничивает клиента выбирать только 
то, что нравится. Он может выбирать и «злые» фигурки, проецируя на них 
существующее в данный момент внутреннее напряжение. Время выбора обычно не 
ограничивается. Каждый выбирает в своем темпе. Бессознательное уже «ощупывает» 
фигурки, ища в них персоналии внутренних процессов. Если ребенок или подросток 
берет все подряд и в неограниченном количестве — это также диагностично. 
По-видимому, он в данный момент имеет высокий уровень внутреннего напряжения, и 
сейчас ему важно его «проработать». Кроме того, можно сразу взять на заметку: 
«С этим человеком необходимо проработать Чувство Меры».
      Специалист в таинстве выбора не участвует. Он как будто «растворяется», 
но обращает внимание на то, что и как выбирает клиент.
      Далее клиент приглашается к ящику с песком и ему дается «сказочная» 
инструкция: «Представь себе, что ты — Волшебник (Волшебница). Он долго 
путешествовал. Он искал место, где еще никто не жил, где не ступала нога 
человека. И, наконец, он пришел в пустыню. И задумал Волшебник превратить ее в 
сказочную страну и населить ее разными существами... Преврати пустыню в тот мир,
 какой ты захочешь».
      143
      Когда процесс завершен, необходимо провести обсуждение. Вопросы для 
обсуждения и его порядок могут быть следующими:
      —  Расскажи(те), что ты (вы) построил(и) и кто здесь живет.
      —  Давай(те) представим, что на страну обрушилось стихийное бедствие 
(ураган, землетрясение, пожар и т.д.). Что будет происходить с жителями этого 
города, как они себя будут чувствовать, что будут делать?
      А как себя поведут жители соседнего города? (если он есть в песочнице).
      —  Как дальше будут жить люди обоих селений? Измени(те) в песочнице все, 
что необходимо.
      Слушая рассказ клиента о том, какая это страна и кто в ней живет, важно 
обращать внимание на характеристики городов, жителей, их населяющих, на 
характер взаимодействий между жителями соседних городов. Для оценки поведения и 
самоощущения в стрессовой ситуации можно задать вопрос: «Что будет, если на эту 
страну обрушится стихийное бедствие, страшный ураган или наводнение?» Важно 
описание чувств, переживаний, действий людей во время чрезвычайной ситуации; 
кто какую помощь будет оказывать, каковы мотивы оказания помощи (из чувства 
сострадания или из чувства долга, ради выгоды и пр.). Также важно, какие 
отношения сложатся после прекращения стихийного бедствия.
      Пример (из практики психодиагностической работы с подростками с 
асоциальными формами поведения в Шекснинской спецшколе)
      Обследуемый Алексей К. построил 2 города: в левой половине мирный город, 
в котором жители работают и отдыхают; в правой половине военный город, который 
готовится к нападению. Военный город разрушит полностью мирный и убьет всех 
жителей. Нападет он потому, что он этим живет. Дальше жители враждебного города 
будут нападать
      144
      на все окружающие города и завоевывать их. Им не нужны мирные переговоры, 
им нравится воевать. Прекратить их нападения может встреча с более сильным 
противником, который их победит. Главная цель — успешно напасть первыми и 
победить.
      Анализ. Алексей К. проявляет повышенную агрессивность, конфликтность в 
отношениях. Стремится всегда доминировать, не принимает подчиненной позиции. Не