ременами внимание на трансляцию?
  Если вы затрудняетесь в проведении такого рода наблюдении, внимательно 
проработайте следующий раздел книги.
  ИНДИКАТОРЫ.
  Имеются внешние индикаторы (признаки), указывающие, какую часть мозга 
(сенсорную систему) - аудиальную, визуальную, кинестетическую -использует 
ученик. Они приведены ниже в таблице. 
  
  Нейрологические индикаторы .
  
ГлазаДвижения внутренних процессов (голос)Скорость процессаЛокализацияПредикаты

Визуальныи
.
(^Неподвижный Самая быстраяВокруг глаз: мигание, прищуривание нахмуренные брови
смотреть, видеть , наблюдать ясный картина

Кинестетический
^Множество движенийСамая медленнаяИзменения и движения от шеи и нижесхватывать 
чувствовать трогать придерживаться

Аудиальный
00
Ритм метрономаДвижения и изменения вокруг рта, ушей; звуки “а”,”гмслушать ритм 
подобные речи звуки ”
ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ИНДИКАТОРЫ (по Свассинг)
ВизуальныеАудиальныеКинестетическиеОрганизованРазговаривает сам с собойОтвечает 
на физическое вознаграждениеОпрятный и дисциплинированныйЛегко отвлекаетсяСтоит 
близко, касается людейНаблюдателенШевелит губами, проговаривает слова при 
чтенииОриентирован физическиСпокойный (не шумный)Легко повторяет услышанное
Обилие движенийОриентирован на внешний видБолее предпочитает счет и письмо
Богатые физические реакцииБолее осмотрительныйЛегко осваивает языки 1| Раннее 
физическое развитиеХороший рассказчик! Запоминает картины С трудом запоминает 
словесные инструкции< Говорит ритмическими Обучается, слушая Любит музыку
ИИОбучается, делая. Запоминает, гуляя При чтении водит пальцами

Меньше отвлекается на шумМожет имитировать тон, высоту голосаМного 
жестикулируетПомнит то, что виделПомнит то, что обсуждалПомнит общее 
впечатлениеИспытывает замешательство, читая слова, которые раньше не виделСамый 
разговорчивый! любит дискуссии, рассказывает всю слс последовательностьи. 
Лаконичен, тактичен, использует активные эва, движения
“При разговоре подбородок вверх, голос высокийВнимание к интонации голосаи 
Подбородок вниз, голос нижеВ чтении силен, успешен, скорХорошо читает новые 
словаЛюбит книги, ориентированные на
ГЧ/\\1/ОТ
\, ?У//Т\С 1Живая, образная Сильный интуитор, фантазияСлышит звуки, голоса1
слаб в деталях
  ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЕДУЩЕЙ МОДАЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ. (ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА)
  Пользуясь приведенными выше таблицами, сделайте описание трех учеников разных 
модальностей: преимущественно визуального, преимущественно кинестетика, 
преимущественно аудиального. Это могут быть ученики вашего класса или класса 
вашего коллеги.
  Примеры: Визуальная ученица. Инициалы М.И. Всегда смотрит вверх, когда я 
говорю, будто видит то, что я рассказываю. Когда я читаю учебник, М.И. всегда 
читает сама, не полагаясь на мое чтение. Ее тетрадь по английскому языку - 
самая аккуратная во всем классе.' Каждая часть пронумерована и отделена. 
Придает большое значение своему внешнему виду и порядку на парте. В рабочих 
таблицах отмечает то, что важно ей. Всегда пропускает одно - два сложных слова 
на диктанте.
  Аудиальный ученик. Инициалы И.С. Когда И.С. читает текст, он приговаривает, 
пришептывает про себя. Гораздо чаще отвлекается, чем его более способные 
визуальные соседи. И.С. - прекрасный имитатор. Он способен повторить все слово 
в слово (даже когда он, казалось бы, не слушал). У него затруднения с 
вычислениями, поскольку при этом требуется удерживать отдельные числа в уме. Он 
часто садится в классе на последнюю парту в углу класса, если ему предстоит 
серьезная работа, так как он легко отвлекается даже на шепот. В письменных 
работах его слог и пунктуация страдают. Он расскажет свое сочинение лучше, чем 
напишет.
  Кинестетический ученик. Инициалы К.П. Он обычно вскакивает, чтобы по моей 
просьбе раздать детям ручки. Когда я хожу по классу, помогая ученикам, К.П. 
никогда не поднимет руку, а ждет моего приближения и старается дотянуться до 
меня, схватить за запястье, рубашку. Когда я читаю инструкции, он смотрит в 
книгу и водит пальцем по строчкам. Этот ребенок не может выучить грамматическое 
правило, пока я не придумаю для него “игру”, где он может участвовать вместе с 
товарищами и изображать связь между словами, частями речи. Он постоянно тянется 
к тому, что перед ним, над головой, над партой. Прикасается к другим детям. 
Если ему повезет и его сосед окажется также кинестетиком, то у них будет 
минимум две потасовки за урок.
  ДИАГНОСТИКА АКТИВНОСТИ “ВХОД -ВЫХОД” (ПО СВАССИНТ И БАРБ)
  Существует много учебных ситуаций, где недостаточна ранее рассмотренная 
модель модальностей стилей научения. Особенно это касается анализа работы детей 
с ярлыком “неспособные”